如何讓學生在政治課上真正“動”起來

【摘要】給學生一個平臺，讓他們自己動手、動口、動腦，真正發揮學生的主體地位和能動性作用，打造優質高效課堂。

【關鍵詞】動筆勤寫 動口“讀、說、辯” 激活思維

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0085-01

在學校“目標引領336教學模式”的指導下，我們政治組積極實踐，為打造具有政治學科特色的高效課堂一直在努力探索，下面我就如何讓學生動起來，真正發揮學生主體作用，提高課堂效率這點，談一下我在實踐中的體會和想法。

讓學生真正動起來，我認為就要做到動手、動口和動腦。

一、動手，即讓學生動筆勤寫。

動手，是在學生愿意動的基礎上。政治老師擔負著重要的德育責任，我經常跟學生說，學會讀書，更要學會做人。所以上課時也特別注意對他們的思想教育以及習慣的養成，以現實事例讓他們感受滿滿的正能量。比如在講中華民族精神時，我以習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話為例，提到“偉大長征精神，作為中國共產黨人紅色基因和精神族譜的重要組成部分，已經深深融入中華民族的血脈和靈魂，成為社會主義核心價值觀的豐富滋養，成為鼓舞和激勵中國人民不斷攻堅克難、從勝利走向勝利的強大精神動力。”“歷史是不斷向前的，要達到理想的彼岸，就要沿著我們確定的道路不斷前進。每一代人有每一代人的長征路，每一代人都要走好自己的長征路。”而通往夢想的道路從來不會平坦，在學習中，我們學生也有許多的”雪山”“草地”要跨越，也有許多的“婁山關”“臘子口”需要征服。四川攀枝花的無臂考生彭超高考分數能達到603分，里約奧運會上，中國女排時隔12年能再次奪得奧運冠軍，這些不都是我們應該學習的榜樣嗎？學生在這些精神的感染力和感召力下，受到鼓舞，產生學習的動力，主動愿意去學、去寫、去做，發揮他們的主體性作用。

在學生愿意動的這個前提下，我們以學案為載體，課前讓學生自學，建立相關的檢查機制，互相督促完成預習，問題的反饋還能為課上重難點的設置和解決提供參考。課上我們也注意學生的動手能力，比如在分析價格變動的影響時，讓學生按照自己的認識和理解畫出某種商品價格變動對其替代品與互補品影響的函數圖，用最直觀的函數圖來表達，調動學生的積極性。當然，督促非常重要，還要加強檢查的力度。

二、動口，即讓學生“讀”“說”“辯”。

政治課上要培養學生的口才，要讓經濟、政治、文化、哲學等政治術語通過學生的嘴巴說出來，并且進入腦海。在教學實踐中，每節課前我都讓學生播報事先準備的新聞，并進行時政評論，比如播報的神舟十一號飛船的發射，與天宮二號的對接這個新聞，學生展開了熱烈的討論，從生產與消費，財政作用，宏觀調控，共產黨的領導地位、政府的職能、文化的力量、中華民族精神等知識去分析，而且也體現了社會主義核心價值觀。這樣，一方面培養學生關心時事的好習慣，另一方面也鍛煉了學生對知識的運用能力。

課中留時間讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生對話，也可以是學生之間的辯論，要么就由學生充當教師進行課文講解，要么將富有啟發性的題目來采取搶答、點名回答等形式來完成。這些形式不僅活躍了課堂，而且鍛煉了學生的口才和思維，也培養了學生的合作精神。比如在傳統文化的繼承這課內容中，以古代二十四孝圖為引導，對于傳統文化是財富還是包袱，讓學生進行辯論，最后得出對待傳統文化的正確態度。這樣學生自己動口交流，得出結論，記憶也更加深刻。另外，在做材料分析題時，我一直讓學生堅持讀材料，逐句逐段讀，讓他們找關鍵詞句，并讓學生說出材料的大意。這樣學生在進行分析時，就能找準知識點。

三、動腦，即激活學生的思維。

這是課堂教學取得時效的關鍵。在課堂上，要想盡辦法一切來調動學生的思維。我是這樣做的：首先，通過創設情境，設置問題，激發學生興趣。一般說來，學生感興趣的東西有兩個特征：一是熟悉，二是有用。為此，政治課上要把握學生思想脈搏，與現實生活相聯系。其次，要及時從“興趣點”導出問題，引導思維。在教學過程中，我注意用現實生活中的熱點問題吸引學生的注意力，促使學生進行思考，達到教學目的。比如在講消費及其類型這課時，讓學生調查自己家的消費狀況，課堂上展示相關表格，讓學生填寫內容。然后再對這些消費項目進行分類，完成消費類型這個知識點，之后再以此為引，提出“影響消費的因素”，學生在分析自家生活情況的基礎上，自然而然得出結論。然后再進一步設問：如何提高消費水平？因為有了“影響消費的因素”這個結論，學生就會針對性地提出意見。在此基礎上，老師再加以引導，讓學生思考國家和我們翼城縣的一些措施。比如“一帶一路”的建設，比如“互聯網+”，比如翼城縣城內村的文化旅游藝術節帶動經濟的發展，隆化鎮舉行的蘋果文化藝術節等等，這些都是發展經濟的具體措施，也體現了社會主義核心價值觀中“富強”的要求，以此引導，提升了學生的情感態度價值觀。

再如在講“共產黨領導的多黨合作和政治協商制度”時，我讓學生自己編排一場政協會議，每個學生都是政協委員，在會議中就翼城的發展，進行提案。學生提出了一些有價值的建議，比如對于翼城縣特產的網上推廣活動，這也是今年政府工作報告中提到的“互聯網+”，還有懲治腐敗的內容，我們又可以結合黨的十八屆六中全會的從嚴治黨這個主題來談，這樣才能堅持共產黨的領導地位，這也是政黨制度的內容。用身邊的熱點和時事來舉例，學生對所講的內容感興趣，才能積極開動腦筋，投入到課堂中來。所以，給學生一個平臺，讓他們動起來，真正發揮他們的主體和能動性作用，不僅給他們帶來不一樣的收獲和感受，也會給我們帶來意外的驚喜，也才會打造出優質高效的課堂！

以上就是我在教學實踐中的一些淺薄的做法和體會。課改永遠在路上，我們的腳步也從未停息，始終探索著，努力著。在課改這條“長征”的道路上，讓我們面向未來，永不止步；不忘初心，繼續前進！

作者簡介：

郝麗娜，大學本科，思想政治教育專業，任職于山西省示范高中——翼城中學校，中學政治二級教師，從事高中政治教學十余年，一直承擔高中政治教學及班主任工作，多次獲得翼城縣優秀班主任稱號。教學業務能力強，在學校和縣級講課比賽中多次獲得好評。