趣味元素在童裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

蔣韙鮪

（重慶第二師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，重慶 400067）

服裝的存在由來(lái)已久，它能夠有效地保護(hù)人類的身體免受嚴(yán)寒、酷暑等外界環(huán)境的傷害，是人類生存條件中不可缺少的一部分，人類的本性驅(qū)使著人在得到了物質(zhì)的基本滿足后會(huì)追求精神情感的體驗(yàn)，個(gè)人特征的彰顯，因而，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)服裝所寄予的訴求也在隨之增多，如美觀、舒適、趣味等。所謂趣味是使人感到愉悅，能引起興趣的特性，趣味使人覺(jué)得有意思，對(duì)人產(chǎn)生吸引力，具有了趣味性的服裝可以有效地吸引人的關(guān)注和認(rèn)同，使人感受到愉悅、舒適、快樂(lè)，能夠?yàn)槿颂峁┝己玫木袂楦畜w驗(yàn)及感受。從目前服裝市場(chǎng)上的銷售情況分析中可以看到，富有趣味性的服裝產(chǎn)品越來(lái)越受到消費(fèi)者的喜愛(ài)，也更容易占據(jù)市場(chǎng)，尤其是童裝領(lǐng)域。兒童對(duì)周圍世界充滿好奇心和認(rèn)知欲，好奇心引發(fā)的根源在于興趣，也就是說(shuō)富有趣味性的事物能使兒童對(duì)其產(chǎn)生新奇感、探知欲。經(jīng)研究表明，當(dāng)兒童在豐富且有趣的環(huán)境中成長(zhǎng)，其身心的發(fā)育會(huì)更健康活潑，兒童每天要穿著的服裝，是其生活中必不可缺少的一部分，因而，針對(duì)兒童服裝設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)出趣味性的探索，顯得尤為重要。

趣味性的事物可以增加兒童的注意力，兒童對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)還是不夠全面的，對(duì)于生活中、物質(zhì)世界中多種多樣的事物充滿了好奇心與探知欲，兒童一旦發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的事物會(huì)將其很快地記憶。因而在童裝設(shè)計(jì)中，將兒童生活中所喜愛(ài)和感興趣的事物進(jìn)行設(shè)計(jì)與再創(chuàng)造，將這些趣味元素應(yīng)用到服裝上，能夠增強(qiáng)童裝的趣味性，符合兒童的審美需求。

一、動(dòng)畫片元素

動(dòng)畫片是現(xiàn)代兒童所普遍喜愛(ài)且感興趣的事物之一，觀看動(dòng)畫片逐漸成為了兒童生活中重要的組成部分，各種不同類型的動(dòng)畫片能夠使兒童身心愉悅的同時(shí)還能寓教于樂(lè)，尤其是動(dòng)畫片中的各種角色，它們也成為了兒童熱衷于模仿的對(duì)象，因而將兒童所熟悉且喜愛(ài)的動(dòng)畫形象、動(dòng)畫場(chǎng)景等元素應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，將能夠有效地吸引兒童的關(guān)注與喜愛(ài)。兒童所感興趣的動(dòng)畫形象各有不同，因而要對(duì)不同群體和年齡層次的兒童的喜好進(jìn)行認(rèn)真分析，例如男孩希望自己變得勇敢、強(qiáng)大，對(duì)英雄人物充滿崇拜與向往之情，因而，他們喜愛(ài)具有英雄特色的動(dòng)畫形象，如蝙蝠俠、變形金剛、蜘蛛俠、超人等（圖1）；女孩則更偏愛(ài)美麗可愛(ài)的動(dòng)畫形象，如白雪公主、凱蒂貓、芭比、米妮等。（圖2）

1～2歲的寶寶，喜愛(ài)的動(dòng)畫片語(yǔ)言和情節(jié)十分簡(jiǎn)單，甚至大部分是不用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)而是畫面和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情節(jié)，例如將天線寶寶這個(gè)動(dòng)畫形象應(yīng)用到這個(gè)階段的服裝上，是能適合寶寶的認(rèn)知的，如果應(yīng)用一些超越這個(gè)年齡段的動(dòng)畫形象則較難激發(fā)其興趣。3歲之后兒童的語(yǔ)言能力逐漸增強(qiáng)，能夠接受更多類型的動(dòng)畫片，可以根據(jù)當(dāng)季兒童喜愛(ài)的動(dòng)畫形象進(jìn)行選擇并應(yīng)用。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)開(kāi)始接受一些外文類型的動(dòng)畫片，因而在設(shè)計(jì)中也要考慮到對(duì)這一類動(dòng)畫形象的應(yīng)用。兒童的身體特征與成人相比，沒(méi)有明顯的凹凸曲線，而且兒童活潑好動(dòng)，在兒童服裝的廓型設(shè)計(jì)上也可以展現(xiàn)趣味性，例如在童裝中將米老鼠、唐老鴨輪廓造型運(yùn)用在童裝中，這一類童裝輪廓造型新穎夸張，多用在兒童進(jìn)行游戲的服裝中。動(dòng)畫形象的應(yīng)用可以是在服裝的圖案紋樣、輪廓造型、色彩色調(diào)、面料輔料等多個(gè)方面。

> 圖1 蝙蝠俠、超人造型的童裝

> 圖2 白雪公主造型的童裝

圖3 寫實(shí)性應(yīng)用動(dòng)物造型

> 圖4 動(dòng)物元素的應(yīng)用

> 圖5 植物元素在童裝上的應(yīng)用

> 圖6 字母元素在童裝上的應(yīng)用

二、動(dòng)植物元素

人類是自然界的一部分，兒童天生就有想認(rèn)識(shí)自然、親近自然的愿望，對(duì)自然界的探索是兒童的興趣所在。自然界當(dāng)中物種豐富多樣，花朵、樹木、鳥獸、蟲魚等，可以將這些元素應(yīng)用到兒童服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中。對(duì)動(dòng)物元素的應(yīng)用可以是多樣形式的，寫實(shí)性地將動(dòng)物造型應(yīng)用到服裝當(dāng)中，可以直觀地展現(xiàn)出動(dòng)物的形象與特征，兒童對(duì)直觀事物產(chǎn)生的認(rèn)知度比較高，能夠很快地接收到傳遞的信息，如圖3，將熊怒吼的形象以寫實(shí)的方式應(yīng)用到男童的服裝上，棕熊濃密的毛發(fā)、鋒利的牙齒、張開(kāi)的大口，展現(xiàn)出了動(dòng)物在自然界原始而威猛的狀態(tài)，通過(guò)這樣的寫實(shí)性表現(xiàn)，兒童能夠了解認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的特征，同時(shí)，兇猛動(dòng)物元素能夠有效激發(fā)兒童的斗志與無(wú)畏的精神。溫順可愛(ài)的動(dòng)物如小白兔、小鳥、貓咪、考拉等，能夠促進(jìn)兒童友善、關(guān)愛(ài)的個(gè)性；新穎奇特的動(dòng)物則能夠啟發(fā)兒童聯(lián)想及想象的能力。

將動(dòng)物元素進(jìn)行抽象化的設(shè)計(jì)處理，也是有效的應(yīng)用方式，抽象化是指將真實(shí)的形象進(jìn)行取舍選擇，提取其本質(zhì)特征，是現(xiàn)實(shí)形象的更概念化的體現(xiàn)。例如將動(dòng)物造型提煉為色塊組合的形式、線條表現(xiàn)的形式等，用更符號(hào)化的視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)動(dòng)物的特征特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的個(gè)性特色會(huì)更加鮮明。對(duì)動(dòng)物元素進(jìn)行擬人化的設(shè)計(jì)，這種方式也是兒童喜愛(ài)的形式。將動(dòng)物形象擬人化，使其具有人類的性格特征，動(dòng)物形象可以是開(kāi)心活潑、趣味幽默、聰明伶俐、彬彬有禮、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等，用恰當(dāng)設(shè)計(jì)造型方法表現(xiàn)出動(dòng)物擬人化的特征，這樣的應(yīng)用方式能夠使設(shè)計(jì)作品具有較好的親和力，能夠使兒童從心理上產(chǎn)生共鳴，從而啟發(fā)出兒童內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。動(dòng)物元素的應(yīng)用也可以與服裝的部件、部位相結(jié)合，隨著人體姿態(tài)的改變產(chǎn)生趣味的視覺(jué)效果，如圖4所示，鱷魚的頭部設(shè)計(jì)在服裝的袖型上，當(dāng)兒童穿著這樣的服裝，隨著手臂的運(yùn)動(dòng)，服裝上的鱷魚會(huì)呈現(xiàn)抬頭、低頭、張嘴等視覺(jué)效果，服裝呈現(xiàn)出更多的變化性，增添了趣味性。

植物元素來(lái)自于大自然中色彩繽紛、形態(tài)各異的各種植物，花草、樹木、果實(shí)、藤蔓等。植物是大自然的造化，其天然形態(tài)，具有獨(dú)特的美感，有的婀娜多姿，有的挺拔剛勁，有的五彩繽紛，有的清麗秀雅。在中外的悠久文化歷史中，都有贊美植物之美的，中國(guó)人熱愛(ài)蓮花的高雅圣潔，日本人熱愛(ài)櫻花的繽紛繁盛，加拿大人熱愛(ài)楓樹葉，更是將其繪在了國(guó)旗上，人類對(duì)于植物之美的認(rèn)同長(zhǎng)久以來(lái)都存在。在童裝設(shè)計(jì)中，植物的天然之美可以襯托兒童純潔、天真的特點(diǎn)，植物的剛勁之美可以啟發(fā)兒童勇敢、進(jìn)取的品質(zhì)；植物的繽紛多彩之美可以凸顯兒童的活潑、可愛(ài)的特點(diǎn)；植物元素在童裝上可以具象、抽象地表現(xiàn)；整體、局部地表現(xiàn)；平面式、立體式表現(xiàn)。在童裝中將設(shè)計(jì)元素進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧Ⅲw化的應(yīng)用能夠使服裝的視覺(jué)層次更豐富，增加了立體感和觸摸感，趣味性會(huì)更濃郁。（圖5）

三、字母和數(shù)字元素的應(yīng)用

兒童認(rèn)識(shí)文字的起步，是從認(rèn)識(shí)字母和數(shù)字開(kāi)始的，將這些元素應(yīng)用到兒童服裝上，可以促進(jìn)兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，符號(hào)化的視覺(jué)形式，易于兒童接受并記憶。字母和數(shù)字的書寫方式是已經(jīng)設(shè)定好的，將其應(yīng)用到服裝上，需要對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造，展現(xiàn)出更多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式（圖6）。將字母數(shù)字進(jìn)行卡通化的處理，使原本規(guī)整的形式產(chǎn)生出變化，對(duì)其進(jìn)行扭曲、變形、肌理化、材質(zhì)化、擬人化等處理方式（圖7），例如讓字母呈現(xiàn)溶化狀態(tài)的扭曲；用木塊材質(zhì)來(lái)替代字母的筆畫；用色彩繽紛的氣球、花朵等來(lái)組成字母數(shù)字的造型；為字母數(shù)字添加上眼睛、鼻子、嘴巴、手、腳等人類特征等，通過(guò)靈活多樣的方式讓字母數(shù)字的造型多變而生動(dòng)起來(lái)，使其更符合兒童的審美特點(diǎn)。同時(shí)，可將字母數(shù)字進(jìn)行色彩變換、組合，形成更明艷、多彩的視覺(jué)效果，具有鮮艷色彩的事物對(duì)兒童更富吸引力。

將字母數(shù)字元素進(jìn)行多種形式的排列組合與排布，能夠得到風(fēng)格各異的視覺(jué)效果。例如將元素進(jìn)行重復(fù)構(gòu)成，把字母數(shù)字進(jìn)行重復(fù)排列，可在視覺(jué)上產(chǎn)生延續(xù)和強(qiáng)化效果，產(chǎn)生形式美感。將元素進(jìn)行漸變式設(shè)計(jì)，把字母數(shù)字進(jìn)行疏密漸變、虛實(shí)漸變、色彩漸變、形狀漸變等排列構(gòu)成，能夠產(chǎn)生節(jié)奏韻律的形式美感。也可將元素進(jìn)行發(fā)射狀、特異性、透視性的分布等構(gòu)成，運(yùn)用多樣的排布方式，元素在服裝上的應(yīng)用能夠更加靈活，可以產(chǎn)生出空間感、立體感的視覺(jué)效果，能夠有效激發(fā)兒童的好奇心與想象力。

四、繪畫元素

> 圖7 字母元素的材質(zhì)化、肌理化

> 圖8 中國(guó)畫在童裝上的應(yīng)用

> 圖9 油畫在童裝上的應(yīng)用

> 圖10 兒童繪畫在童裝上的應(yīng)用

> 圖11 綜合元素在童裝上的應(yīng)用

> 圖12 在綜合元素中增加層次設(shè)計(jì)

繪畫是人類文化中一項(xiàng)重要的創(chuàng)造性活動(dòng)，是運(yùn)用色彩、線條來(lái)描繪形象的美術(shù)種類。繪畫是人類審美需求和審美觀念的產(chǎn)物，繪畫作品承載著創(chuàng)作者的主觀意念、思想情感，優(yōu)秀的繪畫作品能夠感染觀者。隨著人類文化的發(fā)展，繪畫也產(chǎn)生出了不同的類別，形成了獨(dú)特的形式，繪畫作品的藝術(shù)表現(xiàn)方式可以是多樣的，如中國(guó)畫、油畫、水彩畫、肖像畫、民俗畫等。繪畫通過(guò)非文字性的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)涵，運(yùn)用色彩、線條、明暗、透視等形象化的方式來(lái)傳遞信息、表達(dá)內(nèi)容。人類世界的語(yǔ)言，各有不同，然而繪畫形式的藝術(shù)作品卻能夠跨越語(yǔ)言文字的鴻溝，兒童對(duì)繪畫作品的接受和喜愛(ài)也部分基于了這個(gè)原因。兒童的語(yǔ)言文字能力還處于發(fā)展階段，通過(guò)文字所能接受的信息是有限的，然而孩子們透過(guò)繪畫卻能直觀地觀察并認(rèn)識(shí)形象，有效接受傳遞的信息，兒童階段認(rèn)知的顯著特征就是對(duì)直觀化和形象化事物的認(rèn)知度較高，在當(dāng)前的兒童書籍讀物中，大量地采用了圖文結(jié)合式、繪本式，正是基于此因素，因而繪畫元素和兒童服裝的結(jié)合應(yīng)用，是有效且可行的。如將中國(guó)傳統(tǒng)繪畫應(yīng)用到兒童服裝上（圖8），把中國(guó)水墨畫中墨色暈染、靈秀飄逸的特征應(yīng)用到服裝上，使服裝具有中國(guó)傳統(tǒng)審美的情趣。將民俗畫應(yīng)用到童裝上，其生活化、生動(dòng)化的特征使服裝傳遞出吉祥、喜慶的氣息。通過(guò)有效的結(jié)合應(yīng)用，使兒童對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同與興趣。油畫則是起源于西方，油畫應(yīng)用到服裝上，有抽象的形式、具象的形式，也可采用一些知名畫作，繪畫在兒童服裝上的應(yīng)用，要進(jìn)行適當(dāng)取舍，選擇那些精神文化內(nèi)涵積極向上的，繪畫內(nèi)容符合兒童審美的，讓兒童在著裝的同時(shí)接收到藝術(shù)的熏陶。（圖9）

隨著科技的發(fā)展，誕生了數(shù)碼畫。數(shù)碼畫有別于傳統(tǒng)的繪畫方式，是應(yīng)用數(shù)碼技術(shù)在電腦上通過(guò)軟件進(jìn)行繪畫，其畫面具有寫實(shí)效果，描繪的形象十分逼真，尤其適合表現(xiàn)科幻題材的人物及場(chǎng)景，兒童對(duì)于科幻題材的事物興趣度較高，尤其是男童，因此，將科幻內(nèi)容題材，用數(shù)碼繪畫的方式應(yīng)用到服裝上，是頗受兒童喜愛(ài)的。

兒童可以是繪畫作品的觀者，也可以是繪畫作品的創(chuàng)作者，他們通過(guò)稚嫩的色彩和線條進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，兒童的奇思妙想的思維方式往往能夠創(chuàng)作出童趣十足且風(fēng)格獨(dú)特的畫作，在畫面上編織出神奇曼妙的形象與世界。兒童繪畫包括簡(jiǎn)筆畫、蠟筆畫、水彩畫、涂鴉畫等。將這些源于兒童的繪畫作品應(yīng)用到童裝上，兒童對(duì)于服裝的認(rèn)可度和興趣度會(huì)極大提高。（圖10）

五、綜合類元素

兒童的生活豐富多彩，可以應(yīng)用的元素種類多樣，認(rèn)真去觀察體會(huì)兒童的生活細(xì)節(jié)、習(xí)性愛(ài)好，我們將不難發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)所在。在兒童所接觸到的食物、玩具、山川、河流、交通工具、體育項(xiàng)目等領(lǐng)域中，可將蛋糕、冰激淋、玩偶、玩具小火車、積木、汽車、輪船、棒球、足球等等這些元素應(yīng)用到童裝上，都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，能夠使童裝的趣味性更濃。在應(yīng)用這些元素的時(shí)候去探索富有趣味性的表現(xiàn)方式也很重要，在設(shè)計(jì)童裝的過(guò)程中，也可以將多種的元素結(jié)合到一起，進(jìn)行綜合運(yùn)用，能夠形成豐富而有趣的設(shè)計(jì)，如圖11，將植物、人物、動(dòng)物等元素進(jìn)行綜合應(yīng)用，構(gòu)成了叢林探險(xiǎn)的場(chǎng)景，色彩鮮艷而豐富，紋樣時(shí)尚而不失童趣。

多樣化的事物可豐富兒童想象空間，除了視覺(jué)的趣味性更可以去探索觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的趣味性。圖12中的童裝綜合運(yùn)用了動(dòng)植物元素，同時(shí)讓常規(guī)的兒童T恤有了層次的變化，在服裝上設(shè)計(jì)了可以打開(kāi)關(guān)合的方式，兒童可以在服裝上去尋找動(dòng)物，當(dāng)打開(kāi)帳篷后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩只動(dòng)物躲在帳篷里，這樣的設(shè)計(jì)方式既不影響服裝的基本功能，同時(shí)又讓兒童對(duì)服裝產(chǎn)生了探知欲，豐富了服裝的趣味性。

我們也可將兒童所喜愛(ài)的玩偶應(yīng)用到服裝上，采用立體式的呈現(xiàn)，充分考慮到玩偶與服裝結(jié)合的部位是否合理，輕重是否恰當(dāng)，材質(zhì)是否健康，美觀度是否較好，同時(shí)從功能上進(jìn)行考量，讓玩偶可以根據(jù)兒童的需求與喜好，能夠被安放同時(shí)也可取下，兒童可以在衣服上隨身攜帶上玩偶，在需要的時(shí)候，也可將玩偶取下來(lái)進(jìn)行玩耍與互動(dòng)。或者在兒童服裝的局部添加一些小部件，當(dāng)兒童按壓它時(shí)會(huì)發(fā)出聲響或音樂(lè)，這都是一些充滿妙趣的設(shè)計(jì)方式。伴隨著服裝技術(shù)與審美的進(jìn)步，我們只要仔細(xì)地觀察和體驗(yàn)兒童的生活及精神世界，一定還可以不斷地探索和創(chuàng)造出更多的富有趣味性的兒童服裝。

服裝具有文化性、藝術(shù)性、功能性相融合的表征，服裝是伴隨兒童不斷成長(zhǎng)與發(fā)展的必需品，好的設(shè)計(jì)正是產(chǎn)生于“人的需求”。兒童時(shí)期身心發(fā)育的狀況對(duì)其成年后的性格、心理、健康等具有深刻的影響，因而對(duì)兒童階段的人的關(guān)注與重視能促進(jìn)人類社會(huì)的和諧、發(fā)展、進(jìn)步。兒童服裝的存在由來(lái)已久，伴隨著社會(huì)、文化的發(fā)展與變遷，對(duì)于童裝設(shè)計(jì)的研究還需要不斷探索。兒童階段的人有其特有的的生理、心理特征，要設(shè)計(jì)使兒童感興趣的童裝，就要切實(shí)地去關(guān)注兒童，去研究?jī)和纳怼⑿睦怼⑸盍?xí)慣、喜愛(ài)偏好等多樣的內(nèi)在特質(zhì)與外在表征。童裝之于兒童而言，不僅僅是功能性的物品，它能夠帶給兒童視覺(jué)、觸覺(jué)、知覺(jué)的多種體驗(yàn)，將豐富有趣的設(shè)計(jì)元素融入童裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，賦予服裝更多的審美性、趣味性，通過(guò)好的“設(shè)計(jì)”反作用于人，影響人的思維方式、行為習(xí)慣，讓好的服裝設(shè)計(jì)作品服務(wù)于人類，又相互影響。■