淺析3+1教學(xué)模式下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題

(吉首大學(xué) 湖南 吉首 416106)

一、引言

十幾年前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是人們心目中的“香餑餑”，但隨著近年來(lái)高校英語(yǔ)教育的普及，尤其是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們除了學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的課程外，同樣把英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，這樣就使得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐漸失去了他們?cè)谇舐氝^(guò)程中原有的優(yōu)勢(shì)。市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生的要求不斷提高，而大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，就業(yè)意向不明確，對(duì)就業(yè)崗位不夠了解，導(dǎo)致失業(yè)率很高。其實(shí)英語(yǔ)終究只是一門(mén)語(yǔ)言，一種用來(lái)交流的媒介，所以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有本身的局限性。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生如何達(dá)到用人單位的要求，怎樣對(duì)定位自己的職業(yè)，并怎樣找到自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)顯得尤為重要。

二、“3+1”教學(xué)模式概述

針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的問(wèn)題，許多高校正在專(zhuān)業(yè)改革，優(yōu)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。許多高校采取“3+1”教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。“3+1”教學(xué)模式是指課堂教學(xué)包含“精講精學(xué)”、“合作互動(dòng)”、“檢測(cè)展評(píng)”3種形式，及“分類(lèi)作業(yè)”1項(xiàng)要求，合稱(chēng)為課堂教學(xué)的3形式及1要求，簡(jiǎn)稱(chēng)“3+1”教學(xué)。“3+1”教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，避免了“填鴨式”、“一言堂”等傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，有利于提高學(xué)生探究知識(shí)能力和課堂效率，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、新模式下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)探討

(一)流利地道的口語(yǔ)。大部分高校都會(huì)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)一門(mén)口語(yǔ)課，并且由專(zhuān)門(mén)的外教教授。許多高校采取“3+1”模式教學(xué)后，尤其注重英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)交流和口語(yǔ)表達(dá)能力，老師會(huì)采用課堂小組合作探究的方式，讓同學(xué)們用英語(yǔ)表達(dá)自己的意見(jiàn)，然后選出代表進(jìn)行小組成果匯報(bào)。學(xué)生對(duì)此也相當(dāng)重視，課后也會(huì)花較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。一口流利標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)無(wú)疑為自己的求職加分不少，給面試官的第一印象更好。尤其是外企，會(huì)更加注重求職者的口語(yǔ)表達(dá)能力，較非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在這一方面是占優(yōu)勢(shì)的。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然也有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但他們的時(shí)間大多用來(lái)應(yīng)付各種考試，而沒(méi)有注重實(shí)際的應(yīng)用。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在這一點(diǎn)上較非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占有明顯優(yōu)勢(shì)。

(二)系統(tǒng)掌握了一門(mén)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。想要學(xué)會(huì)使用一門(mén)語(yǔ)言并不是很難，但難的是要學(xué)精它。作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，四年的積累學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)的是語(yǔ)言應(yīng)用方面的技能，而更多在于系統(tǒng)掌握了一門(mén)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)寫(xiě)作，是衡量一個(gè)人英語(yǔ)綜合能力的有效標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)會(huì)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作課程，因此英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生往往擁有嫻熟且專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。“3+1”模式下，老師會(huì)要求同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行創(chuàng)作、互評(píng)、展示。這是有效的提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的方式。這門(mén)課程不僅僅教學(xué)生去寫(xiě)作文，還包含了很多諸如私人信件、商務(wù)信函、外貿(mào)郵件以及電子邀請(qǐng)函等專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的寫(xiě)作類(lèi)型，這是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生平常很難接觸到的領(lǐng)域，加上英語(yǔ)對(duì)西方文化有一定的了解，他們更能夠?qū)懞蒙虅?wù)信函。雖然非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是商務(wù)信函一般都是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模蝗菰S有絲毫的差錯(cuò)，文筆的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言的規(guī)范性都是有嚴(yán)格要求的。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作水平高的人更能得到外資企業(yè)或者跨國(guó)企業(yè)賞識(shí)。

(三)較好的文學(xué)和文化修養(yǎng)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面，無(wú)論是必修課還是專(zhuān)業(yè)公選課都十分注重對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)言文化方向開(kāi)設(shè)英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)方向開(kāi)設(shè)英美文學(xué)選讀，而且基本上有外教授課。這使英語(yǔ)語(yǔ)言文化方向?qū)W生受到更多的文學(xué)熏陶，商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生也能夠了解英美文學(xué)最主要的作家、作品、流派和文學(xué)史常識(shí)。在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，難以避免會(huì)有國(guó)際商務(wù)談判或者商務(wù)會(huì)議，這個(gè)時(shí)候?qū)τ⒄Z(yǔ)國(guó)家文化、禮儀和交流方式比較熟悉的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)就突顯出來(lái)，他們能夠幫助公司較好地完成國(guó)際合作。

四、影響英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素

(一)社會(huì)原因。第一，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求增加，于是各大高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力增大，由于就業(yè)機(jī)會(huì)有限，學(xué)生不得不放低工作標(biāo)準(zhǔn)，屈身俯就。第二，高校盲目擴(kuò)招，而學(xué)校的軟硬件設(shè)施跟不上，培養(yǎng)的學(xué)生難以達(dá)到想要的水平。師資不足，“3+1”教學(xué)模式也難以得到真正意義上的實(shí)施，不能兼顧到每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，很難發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。第三，就業(yè)崗位增加與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密切的關(guān)系。

(二)學(xué)校原因。第一，學(xué)生數(shù)量的增加給學(xué)校的硬件設(shè)施帶來(lái)了壓力。在校本科生數(shù)量增加，但是教室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體等設(shè)施卻沒(méi)有得到相應(yīng)的增加，學(xué)生不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，高校沒(méi)有把學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃放到重要位置，雖然有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，但是大部分學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)高校也沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性要求很高的領(lǐng)域。

(三)個(gè)人原因。第一，由于傳統(tǒng)教育體制的制約，學(xué)生從小接收到的教育都是應(yīng)試性的，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有目標(biāo)，不知道自己學(xué)習(xí)究竟是為了什么。更不會(huì)主動(dòng)考慮自己的未來(lái)發(fā)展，缺乏理性思考。第二，大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力較弱，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用能力不是太強(qiáng)，進(jìn)入企業(yè)之后，往往需要通過(guò)培訓(xùn)才能夠獲得企業(yè)所需要的技能。

五、關(guān)于“3+1”教學(xué)模式下畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題的相關(guān)解決措施

(一)改善課程安排，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流和應(yīng)用能力，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。老師要做的是引導(dǎo)學(xué)生，而不能填鴨式的灌輸知識(shí)，注重學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造能力。

(二)如今社會(huì)更多的需要復(fù)合型人才，只會(huì)一門(mén)外語(yǔ)已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。“外語(yǔ)+其他專(zhuān)業(yè)”的復(fù)合型人才才是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下所需要的人才。

(三)注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展校企合作，幫助學(xué)生了解就業(yè)情況，并且提供一些就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)對(duì)合作企業(yè)多做調(diào)查，看與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口。根據(jù)人才特色，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，安排合適的崗位。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。提升自身的綜合能力，從而提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)然這些離不開(kāi)學(xué)校的提供的有效的就業(yè)服務(wù)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該抓住新模式的機(jī)遇，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。本文通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力淺析，旨在促進(jìn)高校的教學(xué)體制改革和為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供一些有效的建議。