慧眼識(shí)得叢中花 多種角度來(lái)綻放

楊小平

[摘? ?要]高考作文考查的不是學(xué)生對(duì)所描述事物的了解程度，而是他們的思維能力、判斷能力、表達(dá)能力，是他們對(duì)這個(gè)事物的看法。在寫作中學(xué)生通過對(duì)材料的分析，挑選關(guān)鍵詞，從多種角度，深入思考，組織素材，就可以寫出觀點(diǎn)新穎獨(dú)特的文章。

[關(guān)鍵詞]高考作文;重要詞語(yǔ);多種角度;確定立意

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）03-0031-02

2018年語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅱ的作文題被許多人認(rèn)為是這年全國(guó)所有高考作文題中最難寫的，這些人認(rèn)為學(xué)生不了解戰(zhàn)爭(zhēng)，沒見過戰(zhàn)機(jī)，所以寫不出好文章，這其實(shí)是極大的誤解。

作文考查的是學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、判斷能力，而不是對(duì)所寫對(duì)象的了解程度。

2018年的考試作文素材，是從這一案例改編而來(lái)：

1941年，第二次世界大戰(zhàn)中，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)沃德教授（Abraham Wald）應(yīng)軍方要求，利用其在統(tǒng)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)來(lái)提供關(guān)于《飛機(jī)應(yīng)該如何加強(qiáng)防護(hù)，才能降低被炮火擊落的機(jī)率》的相關(guān)建議。沃德教授針對(duì)聯(lián)軍的轟炸機(jī)遭受攻擊后的數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)：機(jī)翼是最容易被擊中的位置，機(jī)尾則是最少被擊中的位置。沃德教授的結(jié)論是“應(yīng)該強(qiáng)化機(jī)尾的防護(hù)”，而軍方指揮官認(rèn)為“應(yīng)該加強(qiáng)機(jī)翼的防護(hù)，因?yàn)檫@是最容易被擊中的位置”。沃德教授堅(jiān)持認(rèn)為：（1）統(tǒng)計(jì)的樣本，只涵蓋平安返回的轟炸機(jī);（2）被多次擊中機(jī)翼的轟炸機(jī)，似乎還是能夠安全返航的;（3）而在機(jī)尾的位置，很少發(fā)現(xiàn)彈孔的原因并非真的不會(huì)中彈，而是一旦中彈，其安全返航的機(jī)率就微乎其微。軍方采用了教授的建議，并且后來(lái)證實(shí)該決策是正確的，看不見的彈痕卻最致命。

在此基礎(chǔ)上，2018年的高考作文題就出爐了。

二戰(zhàn)期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了，事實(shí)證明，沃德是正確的。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，寫一篇不少于800字的文章。

作文材料不長(zhǎng)，語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔明了，閱讀起來(lái)也沒什么障礙。許多學(xué)生不知道寫什么的原因，主要是不知道從何處立意。

作文的立意從哪里來(lái)？從材料中來(lái)。要對(duì)材料反復(fù)咀嚼，認(rèn)真剖析，才能找出突破口或切入點(diǎn)，然后理出思路。

一、材料分析

“二戰(zhàn)期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里”——一般思維。“然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位”——逆向思維，求異思維。“因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航。而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了”——看不見的才更重要，看見的只是表象。“事實(shí)證明，沃德是正確的”——真理往往掌握在少數(shù)人手里，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持己見。

二、挑出重要語(yǔ)句

（1）幸存[?]未返航

觀點(diǎn)：幸存者偏差，表象與深層的關(guān)系，現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系。

（2）力排眾議[?]沃德是正確的

觀點(diǎn)：多數(shù)與少數(shù)的問題。要堅(jiān)持己見，真理往往掌握在少數(shù)人手里。

（3）彈痕多就加強(qiáng)哪里[?]更應(yīng)該注意彈痕少的部位

觀點(diǎn)：越是被人忽略的往往越重要。要經(jīng)常采用逆向思維。

三、確定立意

可以從下面幾個(gè)角度立意：

1.從現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系分析

許多場(chǎng)外人士，或者一些博學(xué)者，認(rèn)為應(yīng)該從“幸存者偏差”的角度來(lái)寫。“幸存者偏差”是一種常見的思維謬誤，意思是只能看到經(jīng)過某種篩選而產(chǎn)生的結(jié)果，而沒有意識(shí)到篩選的過程，因此忽略了被篩選掉的關(guān)鍵信息。如果能從這個(gè)角度進(jìn)行寫作固然很好，但中學(xué)生的閱讀量不是很大，所以很少有人知道這個(gè)名詞，根本無(wú)法從這一方面立論行文。

如果學(xué)生能從現(xiàn)象與本質(zhì)的角度來(lái)寫，思路就豁然開朗了。如“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”“全面地、綜合地看問題”“看待問題不能以偏概全”“抓主要矛盾和矛盾的主要方面” “遵循認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行理性分析”。

子彈打得多的地方看起來(lái)是“重災(zāi)區(qū)”，但其實(shí)真正的“重災(zāi)區(qū)”已經(jīng)灰飛煙滅，不復(fù)存在。這就是哲學(xué)里的“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。

寫作時(shí)，可以用類比的方法來(lái)寫：

如：①有些學(xué)生，舉止粗魯，缺少教養(yǎng)，這看起來(lái)似乎是學(xué)生自己的問題，其實(shí)是家長(zhǎng)的問題;有些教師給學(xué)生布置好多不必要的作業(yè)，這似乎是教師的問題，其實(shí)是上級(jí)教育部門給出的不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)的問題。②我們喜歡某個(gè)明星，卻只看到明星在臺(tái)上燦爛的笑容，帥氣的動(dòng)作，光鮮亮麗的一面，將他們的成功認(rèn)為是唾手可得的，卻忽略了他們今日的每一分成就，背后都凝結(jié)著昔日不停地訓(xùn)練，艱辛地付出。③“成功的花，人們只驚羨現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”冰心的詩(shī)句揭示了這樣的道理：人們不僅要看到呈現(xiàn)出來(lái)的美好的一面，更要看到被忽視的重要的另一面。

當(dāng)然，也可以從正面來(lái)寫，如某些企業(yè)能迅速壯大，產(chǎn)品能很快占領(lǐng)市場(chǎng)，不是運(yùn)氣好，而是在它后面有一個(gè)具有創(chuàng)新思維的團(tuán)隊(duì)在日日夜夜的奮斗。

2.從觀察和分析問題的角度思考

觀察和分析問題的角度不同，結(jié)論就不同。如“逆向思維有奇效”“換個(gè)角度見本質(zhì)”“跳出思維慣性，以逆向思維挖掘被隱藏的事實(shí)真相”等。學(xué)生看問題的角度發(fā)生變化，所看到的事物一定會(huì)發(fā)生變化，他們的思維必然也會(huì)發(fā)生變化，這是一系列的連鎖反應(yīng)。

見微知著，見有知無(wú)，見眼前而曉未來(lái)。學(xué)會(huì)推理，學(xué)生就一定能寫出與眾不同的文章。

3.從“沃德力排眾議”入手

要勇于堅(jiān)持自己的意見，堅(jiān)持自己的主張。如果沃德沒有力排眾議，而是屈從眾人的觀點(diǎn)，人云亦云，那么真正應(yīng)該解決的問題便被忽視了，次要的問題便上升為主要問題，蒙蔽人們的雙眼，掩蓋事實(shí)的真相。

4.從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的角度入手

對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的同時(shí)，要注重挖掘隱形數(shù)據(jù)。“越是被人忽略的往往越重要” “不要只關(guān)注成功的一面，還要從失敗中發(fā)現(xiàn)問題”。

當(dāng)然，學(xué)生還可以從其他角度來(lái)分析，但上面這些觀點(diǎn)，更有利于寫作，容易寫出出彩的文章。此次作文加大了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查力度，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、形象思維能力等進(jìn)行了全面的考量。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。2018年高考寫作難度較2017年有所增加，對(duì)學(xué)生的思辨能力的要求更高，這有利于人才選拔與教學(xué)引導(dǎo)。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）