初中語文課外閱讀教學創新研究

李娉娉

【摘要】 語文新課標指出，9年義務教育過程中學生的課外閱讀量不少于260萬字，但是目前初中學生課外閱讀存在閱讀時間少、閱讀書籍種類少、缺少閱讀興趣及有效指導等問題。教師在教學中要培養學生課外閱讀興趣，為學生挖掘課外閱讀資源，在尊重學生主體地位的基礎上強化學生的課外閱讀，以提高學生課外閱讀質量，提高學生語文素養。

【關鍵詞】 初中語文 課外閱讀 對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-062-01

語文是一門學習語言文字應用的綜合性、實踐性課程，特點是工具性與人文性的統一。隨著知識經濟時代的來臨，語文對于學生利用漢語溝通，在吸收古代優秀傳統文化基礎上提高文化修養的的作用越來越明顯。課外閱讀是初中語文教學重要組成部分，課外閱讀可以使學生了解常用的修辭方法，并理解修辭方法在課文中表達的效果，提高學生語言材料及語感，拓展學生的語文素養和文化沉淀。新課標明確指出，學生在9年義務教育過程中的閱讀總量不少于260萬字，為了保證學生完成這一閱讀量，需要為學生創造課外閱讀條件并對學生的課外閱讀進行管理和有效指導。

一、培養學生課外閱讀興趣

課外閱讀是初中語文教學的重要組成部分，是課堂閱讀的拓展與延伸，是提升學生語文閱讀能力和水平的重要影響因素。課外閱讀可以拓展學生的知識視野，使學生在學習過程中充滿活力，在促進學生自主學習能力提高的基礎上使學生在閱讀中不斷完善自我并超越自我。興趣是學生進行學習的內在動力，在進行初中語文課外閱讀時要先培養學生的閱讀興趣，以提高學生閱讀效果與質量。初中學生的年齡特點決定其需要大量的精神糧食，教師在教學過程中要經常和學生講國內外名著，并通過多媒體等為學生播放根據名著改編的電影等片段，使學生在進行課外閱讀原著并熟悉原著的基礎上通過文字對環境及人物的描寫來感知人物形象特征。教師可以鼓勵學生進行小說、散文、歷史故事、人物傳記等有益科普讀物的閱讀，以使學生在閱讀過程中提高理解力、思考力及想象力，并在閱讀后進行改編故事的對比，通過情節及人物形象分析以加深對原著的理解，激發學生課外閱讀興趣。

二、幫助學生選擇正確的課外閱讀材料

閱讀材料是影響學生課外閱讀效果和質量的重要影響因素，教師在教學過程中要對課外閱讀材料的范圍進行正確引導，以使學生的課外閱讀能對課堂學習進行有效補充。在材料選擇下要選擇可以開拓視野、陶冶情操、端正學習態度的課外書籍，以幫助學生在提高語文素養的基礎上樹立正確人生觀。教師要引導家長一起關注學生的課外閱讀，為學生推薦多類型的課外讀物，如歷史類、軍事類、勵志類、名人傳記、正能量類等。也可以推薦《中國詩詞大會》推薦的書籍，以激發學生對古詩詞的閱讀興趣，在品味古詩詞之美的基礎上將精華內容進行內化，通過優秀課外書籍的閱讀提高語文素養。

三、改善課外閱讀方法

初中學生要應對中考，學習壓力比較大，課外閱讀時間比較少，正確的閱讀方法在課外閱讀教學中顯得極為重要。閱讀方法主要有略讀、選讀、跳讀、精讀等，這些方法同時適合課內和課外閱讀。在課外閱讀中要使學生在短時間內掌握文章主要思想，了解文章關鍵信息，需要掌握這些閱讀方法及技巧，并在閱讀過程中進行好詞句的摘抄，在幫助學生在閱讀后在進行詞句積累后將這些優美詞句應用于口語交際及作文寫作中。

四、尊重學生主體地位，創造課外閱讀氛圍

在教學過程中教師要讓學生了解新課標對課外閱讀的標準要求，使學生在閱讀教師推薦刊物基礎上進行閱讀目標的制定，在緩解學生課外閱讀壓力的基礎上培養學生良好的課外閱讀習慣。教師要給學生創造課外閱讀的氛圍，通過閱讀文化進行學生課外閱讀的刺激。教師要尊重學生的主體地位，與學生一起建立班級小書屋，將一些名人名言貼在班級墻上，并對學生的課外閱讀結果進行展示。教師要讓學生理解，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人由于自己的見識不同，對同一本書的理解也不同。教師要與學生一起探討課外閱讀的感受，使學生在輕松氛圍中進行閱讀，使學生享受課外閱讀的樂趣。

五、引領學生實施課外閱讀計劃

1.利用目標激勵為學生樹立課外閱讀榜樣

學生課外閱讀的最理想狀態是自主閱讀，但是在自主閱讀過程中如果讀到一本不適合自己的書比不閱讀的危害更大。教師在引導過程中要利用目標激勵政策為學生樹立課外閱讀的榜樣，對每個學生的閱讀變化進行觀察，對于學生課外閱讀中的點滴進步都進行捕捉及表揚，以使學生在課外閱讀過程中更上一層樓。教師要對學生的閱讀進行目標設定，目標要足夠明確，規定好一段時間內完成的閱讀量，并通過減輕學生的學業壓力給課外閱讀留時間，讓學生輕松閱讀，以拓展知識面。教師要對學生的課外閱讀進行監督，讓學生每天都堅持半個小時左右的課外閱讀，通過語言材料的積累使學生在在課堂上學習閱讀方法，在課外進行有效閱讀。

2.開展課外閱讀比武

每個人都需要成就感的刺激，以實現自身價值。在學生的課外閱讀過程中教師要圍繞課外閱讀進行評比，如閱讀之星評選，閱讀成果展示，閱讀交流會等，使學生根據意愿參與到活動中，并扮演活動中的角色，通過交流提高閱讀的質量。比賽也可以提高學生閱讀的動力，滿足學生的表現欲，使學生在成就感的刺激下實現高量和高質的課外閱讀。

總之，在初中語文課外閱讀教學中，教師要為學生打開閱讀的大門，激發學生閱讀的興趣，使學生產生閱讀動力，養成閱讀的良好習慣。教師要為學生的課外閱讀進行正確方向的引導，在尊重學生主體地位的基礎上進行閱讀氛圍的營造，并引領學生完成閱讀計劃，以增加學生課外閱讀量與質。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陶錦亞，對初中語文閱讀教學課堂小結的探究[J].語文教學通訊D刊物（學術刊），2018（11）.

[2]陳文倡，如何提高初中語言閱讀的有效性[J].甘肅教育，2018（10）.