微課在高中物理教學中的應用探究

肖仁禮 李瓊芝

【摘要】 隨著現代信息技術的迅猛發展，現代人們已經進入了信息時代，這也有力的推動了我國教育事業的發展，涌現出很多基于信息技術的有效教學方法，并取得了十分顯著的作用。微課就是一種有效的輔助教學手段，能夠有效地改善傳統教學模式的不足。因此，本文將詳細闡述在高中物理教學中應用微課的具體措施，希望可以為廣大高中物理教師提供有用的參考。

【關鍵詞】 高中物理 課堂教學 微課應用 具體措施

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-180-01

高中物理學科屬于自然學科，這就使得物理有著很強的邏輯性以及抽象性，相比初中物理有著很大的難度，需要學生能夠擁有良好的抽象思維能力以及邏輯思維能力才可以更好的學習。而通過應用微課開展課堂教學，能夠有效的降低學生的學習難度，使學生能夠更好的學習物理，提升學生的學習效率，保證教師的課堂教學質量。

一、高中物理課前預習中應用微課的具體措施

課前預習是學習物理的有效方式，只有通過課前預習，學生才可以對即將學習的內容有著更加充分的了解，教師通常也會對學生強調預習的重要性。然而，真正能夠做到課前預習的學生卻是寥寥無幾。之所以會出現這樣的問題，與學生有著繁重的課業壓力有關，通常高中學生都有著很大的作業量，這就導致學生完成作業之后的時間就很晚了，沒有空余的時間預習。并且，高中的物理知識與初中相比有著很大的難度，很多學生在預習時根本看不懂，這就導致學生的自主預習效率和質量都很低，造成學生缺乏預習的欲望。因此，針對這些問題，教師就可以為學生制作進行預習的微課，由于微課的時間通常不會超過10分鐘，學生只需要很短的時間就能完成預習。并且，學生通過微課進行預習，就能夠更好的理解預習的重點，大幅提升學生的預習效率。

例如，教師在教學“伏安法測定金屬的電阻率”的相關知識時，教師就能夠通過微課引導學生進行預習，教師可以在微課的開頭提出測量金屬的電阻率應該使用哪些量？又該通過什么樣的方法進行測量？這樣讓學生帶著問題學習微課，能夠有效的激發學生的好奇心，牢牢的吸引住學生的注意力，然后教師就可以再隨后展示實驗的具體過程，讓學生能夠清晰的認識到每一個實驗步驟，可以清晰的看到儀表的讀數以及測量的數據。學生再根據所學的知識，就能夠有效的解決提出的問題，切實的掌握其中的物理規律。通過這樣的方式引導學生開展預習，相比通過教材預習的方式有著“天壤之別”，能夠大幅提升學生的預習效果，這樣學生在課堂上就能夠更好的理解教師所傳授的知識。

二、高中物理實驗教學中應用微課的具體措施

由于高中物理主要是教學各種物質的基本結構以及研究物質運動的基本規律，而引導學生學習這些內容，往往需要利用大量實驗才能夠使學生更好的理解和學習。所以，高中物理教師在課堂教學中，通常都會通過演示物理實驗的方式開展教學，幫助學生更好的理解其中的知識。然而，在實際的教學中很容易受到多種因素的影響，導致很多的實驗無法有效的在課堂上進行演示，并且有些實驗的演示效果不強，無法充分的發揮實驗的作用，而且還有可能會出現實驗失敗的問題，這就反而會影響到課堂教學的效率，白白的浪費教師的精力與學生的時間。有鑒于此，教師就可以針對課堂教學內容，提前做好的相關的實驗并將其錄制成為視頻，然后再利用微課的方式對學生進行展示，這樣不僅能夠更好的對學生展示實驗的過程，還有效的避免各種意外的因素對課堂教學效率造成影響，從而有效的保證課堂教學的有序進行。

三、高中物理課堂教學應用微課輔助教學的具體措施

首先，高中物理教師在應用微課教學時，要認識到微課是一種輔助教學手段，而不是主要的教學措施，教師要能夠“分清主次”，才能夠充分的發揮微課的輔助作用。因此，教師在制作微課的過程中，要控制微課的時間，要保證其不要超過10分鐘，才能夠更好的吸引學生的注意力。并且，微課的內容不僅要能夠把握住重點，還要可以把握難點。同時，教師還要做好備課，根據微課設計教學方案，這樣才能夠通過微課更好地調動學生的學習積極性。

其次，教師在設計微課時，要使微課能夠針對性。由于微課與傳統的教學模式有著很大的差異，這是因為微課往往是對一個問題或者是兩個有關聯的問題進行深入的探究，對學生進行深入的講解。所以，教師在設計微課的過程中，要能夠把握其中的重點，使學生能夠理解重點的內容，這既需要教師能夠對其進行細分，還要幫助學生突破難點，才可以使學生感受到學習物理的趣味性，使學生可以積極的配合教師的引導學習物理，充分的發揮學生的主觀能動性。

最后，教師要不斷的提升自身的職業素質，增強自己的專業技能，要積極的接受各種新事物，避免傳統教學觀念影響自己的理念，這樣才能夠更好地利用微課指導學生學習，使物理課更加的豐富多彩。

四、結束語

總而言之，將微課應用到高中物理教學中，可以有效的提升學生的學習效率，使高中物理教師能夠開展高效的課堂教學，有效的彌補傳統課堂教學中的不足，對提升教師的課堂教學質量有著十分顯著的作用。并且，應用微課開展教學方式還能夠使學生更好地理解各種物理知識，降低學生的學習難度，從而有效激發學生的學習興趣，充分發揮學生主體地位的作用，為學生以后的發展打下堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]蒲彪.淺析微課在高中物理實驗教學中的創新應用策略[J].教師，2017（15）：60-60.

[2]吳粵榮，馬北河.基于微課的翻轉課堂教學模式在高中物理教學中的應用——以《實驗設計：探究合外力做功與物體動能的變化關系》課為例[J].教育信息技術，2017（5）：54-57.

[3]胡冬紅.小微課里有大智慧——微課在高中物理教學中的運用探究[J].祖國，2017（21）：261-261.