愛是強大無比的教育者

張艷靈

【摘要】 蘇霍姆林斯基說過：“愛是強大無比的教育者，一個教師，只有當她真心實意愛著自己學生的時候，她才能夠把學生完全吸引到自己所主持的教育過程來，才能夠得心應手、靈活自如地運用各種教育形式和手段促進學生健康成長，從而取得理想的教育效果。”筆者身為一個教師，既然愛孩子，筆者就愿做孩子的心理天使，愿把整個心靈獻給孩子。

【關鍵詞】 愛 教育者

【中圖分類號】 G625.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-220-01

在現實生活中，有許多家長很重視孩子們的身體健康。一旦孩子得點傷風感冒便馬上請醫生。而對孩子們心理上的“感冒”卻往往給忽視了。拖延了用“心藥”醫治的時間，導致一些不良后果。如我班的許潤楷同學他就在心理上有障礙過，完全與父母的忽視教育有著密切關系。許潤楷是一個聰明好學的小男孩，一年級開始，給老師的印象是：好學尚禮、聰明能干、滑稽開朗，也是我們班的故事大王呢。可是在這學期的期中考后，我發現他課堂上的表現不如往常，情緒總是這樣的低落，班里少點了氣氛。我有點怠慢了。就在第12周他交上來的周記中，發現他只寫了這樣一句話：“張老師，我很煩、很煩……”天哪，什么大事竟然從一個9歲的孩子心理流露出這樣的話語。不行，我一定要查個水落石出，我要走進他的心理世界。當天下午放學，我把他叫到辦公室來，當時只有我們倆，只見他慢吞吞地、無精打采的樣子走進來。

我笑容滿面的看著他，撫摸著他的頭說：“是誰惹我聰明的故事大王生氣啦？這么不開心。”他撅著嘴搖了搖頭。

師：課堂上我是你的老師，現在我是你的好朋友，你能把你煩惱的事告訴我嗎？也許我能為你排憂解難？

他看到我的笑臉，也許他感受到了什么。猶豫了一會兒，便支支吾吾地說：“我……很煩，特別…在星期六日的時候。”說著又愁眉苦臉的樣子，“爸爸媽媽為了做生意，總把我一個人丟在家里，老叫我學習，我寫完作業，總覺得很無聊。”

師：那你可以適當地看電視呀。

許：電視壞了。

師：多看看課外書，增長知識呀！

許：家里的書都被我看完了，爸爸媽媽又從來不帶我出去逛逛，我都快憋死了。

這是我們的第一次談話。晚上，我就打電話同他媽媽溝通了，把他最近的表現和下午的對話一一反映了。他媽媽聽后，心理也很難受，在說話時語氣顯得有些低調，她坦誠地告訴了我，作為父母，確實是在忙著做生意。自從這個學期起，就把孩子一個人留在家里了，他們想培養孩子的獨立生活能力。而經常聽到孩子說：“你們只要錢不要兒子。你們一點都不關心我的感受。”爸爸媽媽有時教育他，他卻逆反心理，背道而行。還曾經兩個晚上差點離家出走，多虧了鄰居和親朋好友的幫助下尋找回來。現在父母說他，他就頂嘴，心理好象很不平衡。同時我也了解到他家離我家還不到5分鐘時間的路程。我要求他家長讓許潤楷周六日到我家來，也許通過聊天來開導他、教育他，也許讓他學點課外知識。他媽媽滿口贊成，也感謝了我。

這孩子多次來我家，和我單獨聊天，看出他很喜歡跟我聊天，我在潛移默化中就教導他熱愛父母、理解父母。而他爸爸媽媽也在努力地抽取時間關心他，同他聊天，給他一束光和一份熱，努力地做到滿足孩子的要求。漸漸地，我好象重見到昔日的他了。他爸爸媽媽也經常主動跟我聯系溝通，對我的教育深表感謝。他們說近來許潤楷還經常做些家務活。我也深感欣慰，在班里也表揚他是一個愛勞動的孩子，還評他為“好孩子”的稱號。

就這樣，一個有失落感的孩子 ，我用我的愛拯救了他。一個心靈脆弱的孩子，他現在是長身體的時候，他雖然稚嫩，可他也有自己的主見呀！一個父母缺乏與孩子的溝通、咨詢，就會抹殺了他純真的心理，導致產生不健康的心理。“百歲老翁三歲魂”，不要忽視孩子成長的心理過程活動，以發展的眼光看待并適當指導他們，他們將會以健康的身心給予你一份滿意的答卷。

我何嘗不想化作一泓清泉，清爽甘甜，去澆灌孩子們，不斷地給那些茫然的孩子以指導。

我又在思索著這樣一個問題：在我們班里，即使我再嚴厲，課堂上照樣會有學生充耳不聞。這種情況的確讓人手足無措，畢竟知識裝不進腦子啊！我常常也在想是不是教學方法有問題？方法多樣了，確實能吸引一些學生，但仍有部分學生對你熟視無睹。不明白啊！為什么這些學生這么難侍侯？譬如：劉銘川、劉梓泓同學心不在焉，詹嘉樂、偉濱同學愛搞小動作，同學無精打采等等。而我應該怎樣做，將會得到怎樣的效果。

蘇霍姆林斯基說到：“教學，并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關系。兒童對知識和學習的態度，在很大程度上取決于他對教師的態度。” 是呀，古人云“親其師，則信其道”。通俗地說，就是學生喜歡哪個老師，那門功課就學得好。學生對你的課不感興趣，成績提不上來，不一定是你教學水平低。而是我們教師把教學看得太單一了。而要成為學生喜歡的老師，這也決非易事。人是感情動物，情感是相互的。師愛是教育的靈魂。教師給予的愛是學生學習的動力，是開啟學生心靈的鑰匙，是通往學生內心世界的橋梁。我想談談我的做法：上課時，我向學生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進行交談式的教學；下課時，我留在教室和這幾位同學談心，說笑話……很快地，我和劉銘川、劉梓泓、詹嘉樂、偉濱、黃奕帆、黃奕軒等學生之間建立民主、平等、朋友式的師生關系，形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時，他們會把我當知心朋友，敞開心扉，讓我走進他們的內心世界，并求得我的幫助和指導。逐而漸之，在課堂上有他們積極回答問題的身影，有他們大膽感情朗讀的聲音，有他們積極熱情的表現等。這些就是老師我所要的。這豈不是讓我感受到其成就感？

愛是強大無比的教育者，沒有愛，就沒有教育；沒有教育，就沒有一切。每當收獲到一個成功的教育成果，我何止是心理上的安慰，更重要的是行動上的鞭策。所以，在漫長而艱辛的教育之路上，我們任重而道遠。