不能用一把尺子衡量兩類學生

蒙春穎

李永彬

男，1952年生，河北省廊坊市大廠回族自治縣葦子莊村人，大專學歷。1971年到1980年，任教于民辦小學，教三到六年級；1980年考入天津楊村師專；1982年到1990年，在祁各莊中學擔任初中和職業高中語文老師；1991年到大廠職教中心任職，先后擔任教務科科長、副校長、校長等職務，2004年離崗。退休后在縣城老年藝術大學藝術團擔任團長等職務。

一、從考學到從教

1.考學經歷

我最早是民辦教師。當民辦教師時是1971年11月，我19歲，剛上完初中。那時候上大學要求組織推薦，成為工農兵大學生。但是我父親有點歷史問題，所以最后我沒能被推薦。正巧，學校招民辦教師，把我給招去了。那個時候大家比較尊重老師，老師這個職業挺神圣的。

1980年，那時候已經是恢復高考的第三年了①。我想參加高考，但是沒有教材，我也沒上過高中，我就找我哥哥。我哥哥比我大五歲，已經參加工作了。他就拿了一套北京市的高考試卷給我，是人大附中的卷子，一般人還得不到這些東西呢。我在準備高考的過程中，正常工作，沒敢聲張，就自己背后默默努力。報名的時候公社校長還說：“你考不上，高中都沒上過。”可是他不知道我背后有我哥哥的強大支持，有這套卷子。成績出來以后，我是我們那參加高考的人里唯一一個沒上過高中、唯一一個教小學考上的。

2.大專深造

我考上了天津楊村師專，學的是漢語言文學專業，學業三年。這所學校主要培養基層教師，學生主要來自廊坊，現在是天津師范大學的一部分。

那個時候上大學國家全包，師范生不交學費。天津師專管分配，一個月42元5角的工資，待遇很不錯。絕大部分師范生分配到了學校，也有一部分進入行政部門。

3.畢業后的九年教學生活

畢業以后，我被分配到祁各莊中學，從初一開始教，教語文。學校是一所初中和高中混合的學校，高中部分是職業高中，初中部分是普通初中。我教了兩輪初中，又教了一輪高中。

1997年，高校實行全面招生，我就到大廠這邊來了，一直到2004年。這一時期，大廠職教的升學率在廊坊市都是第一，2003年的升學人數甚至超過了廊坊一中。李鵬時任國務院總理，他認為職業教育不是封頂的教育，它是一個教育階段而不是教育的終結，并且提出了一些向職業教育傾斜的政策。得益于時代和政策，那幾年每年都有二三十個學生考上大學本科。

我還曾和河北昌黎職業技術學院的一個教授因為職教學生上大學的問題鏘鏘起來①。暑期舉辦研討會，他在會上公開說：“從職業高中上來的學生不好教，水平低，跟不上班。”他發言結束以后，我上臺，跟他對著干，我說“您不應該用一把尺子衡量兩類人”，普通高中學生和職教學生學的不一樣，理化教材全國統一，但語文、數學、英語教材不一樣，我們學的是由高等教育出版社出的教材，只有基礎知識，沒有拔高的知識。參加研討會的職業教育學校的校長就給我鼓掌，對我很認同。

4.在職教中心的日子

我1991年來到職教中心；1992年當教務科科長，被評為一級教師；1996年被提拔為主管教育教學的科長；1998年被評為高級教師。這期間我堅持一直承擔教學工作。我覺得不教書，單純當領導，沒有發言權。當然，當管理者也很辛苦，方方面面都要考慮到。

教育管理者應該熱愛學校，并發動全校師生也熱愛學校。比如利用各種節日舉辦活動，培養學生對學校的感情，清明節組織全校師生去掃墓，聽老八路、老回民支隊隊員講抗戰歷史，“一二·九”運動紀念日舉行活動等。

另外，學校每年都召開競技運動會、趣味運動會，通過活動讓學生們的精力得到充分發泄。比如，有的學生比較浮躁，趣味運動會的時候就讓他參加釣啤酒瓶比賽和慢騎自行車比賽，讓他穩定下來，讓躁動的心沉靜下來。同時，為了增加參與程度，我們將此納入班級管理，將各班的表現量化為分數，用數據說話，以此引起班主任的重視和參與。

我們也積極鼓勵學生發展興趣特長。曾經有一個幼兒師范專業的男生，不好好學習專業知識，但是特別喜歡唱歌，還會彈吉他。我就讓他參加各種文藝演出，參加比賽，他還獲得了國家級的獎勵。后來他去當兵，并在部隊里努力考上了軍事院校。現在，他在海南某部隊文工團當編輯，又唱又跳還能指導別人。教育要因勢利導，給他提供一個展示的平臺，壓制是不行的。就像大禹治水，別人都是堵，大禹是疏導，就順利解決了水患。

二、教育生涯回顧

我從1982年開始從事職業教育工作，到退休一共20年。祁各莊職中是綜合性職業高中，我離崗前，教育部提出“寬基礎，活模塊”式的教學政策，對文化課提出了“寬基礎”的要求，不但要學好語文、數學、物理、化學、政治這些科目，還要求學校開設其他課程。當時是考慮到學生一生不可能只從事一種職業，他可以有所選擇，所以基礎要打牢。后來職業教育由原來的升學就業同時并舉，變成大多數就業，升學只占很小一部分。

1.職業教師的基本素養

1992年國家開始頒發教師資格證，師范類院校統一發放。考試科目有教材教法、教育理論、教育學、心理學等。備考的材料是一本課本、一本教學參考書。備課要備教科書、教學參考書，要吃透教材，這非常重要，不能“以其昏昏，使人昭昭”。老師教給學生一滴水，老師得有一桶水。我聽說現在很多老師在網上找教案，我覺得這樣不好，我認為寫教案是一個對知識進行梳理的過程。我在工作的時候要求教師至少備課出一周的課，然后在上課之前還要復備。教師不能把錯誤的知識傳授給學生。現在有的老師確實不太敬業，工資高了，待遇高了，但是敬業精神低了。

2.我與家長的關系

看到孩子實際上就是看到家長。具體了解學生情況的形式一個是家訪，另一個是“請進來”和“走出去”。那時候還是五天半工作制呢，禮拜六下午放學后，教師會把學生留下，針對他學得不好的科目，給他補補課。一分錢都不收，就是為了提高班級的平均分。我們無償補課，對學生也很關心，家長們對此很感激。有的家長會說：“李老師，我的孩子就是您兒子，有什么不好您該管就管，該勺就勺①，‘周師傅管徒弟——勺開張。”我說：“那還行！這絕對不行。因為你打他也不管事。”

走進管理崗位以后，我秉持的原則是教育從嚴，處理從寬。我曾經跟其他老師說千萬不能打孩子，一是違反《教師法》，二是自己的孩子都舍不得打，干嗎打人家的孩子呢。要和孩子溝通，不能做違反法律的事情。學生犯了錯，我的處理原則都是教育從嚴，處理從寬。雖然教育他的時候態度嚴厲，但是處理起來要寬一點，多給他們改過的機會。

3.師生關系

我做老師時，師生關系融洽，沒有跟學生很分離的感覺。要求七點到校，我一般六點半就到了；晚上九點下晚自習，九點半熄燈，我一般十點才走，各個宿舍我得去轉轉。那時候我們提出的口號是“迎著學生來，送著學生走”，因為學生的違紀行為多是這時候發生的，尤其是高中學生，正是氣血方剛的年紀，幾句不和就有可能起沖突。每天都這樣，雖然自己辛苦點，但換來學生的平安和學校的平安，值得。

咱們的學生有一個優點，比較禁說②，處理社會關系的能力比較強。我倡導“先做人，后成才”，從進校園起每一項活動都對學生進行教育。我實行軍事化管理，提出“時間占領、活動占領、空間占領”，無事會生非。曾經有一個三河的學生，畢業一年以后給我寫了一封信，其中一些內容讓我特別有感觸。他說在大廠職教中心的三年教會了他怎樣做人，受用一輩子。現在，我在老干部局發揮余熱，管理一個五六十人的老年大學藝術團，要是缺點什么東西，都是以前的學生幫著購買。

4.對孩子的影響

我認為孩子小時候受過苦，對孩子來說是一種無形的資產。我愛人沒有工作，而且在我兒子三歲時就雙目失明了，家庭困難，也沒錢治。所以教育孩子的責任主要落在我身上，我認為言傳身教很重要。我兒子小學在祁各莊念，為了防止他有優越感，我從不去他們小學里邊。他上初中時我在祁各莊中學任語文組組長，但是我沒教過他。老師最好不要教自己的孩子，你教他就不好要求不讓他有優越感。兒子大學畢業，現在非常優秀。實際上孩子小時候有這種經歷，而且如果他能正確認識和對待，這會是他一生受用的財富。

三、我對職業教育的看法

第一，職業教育特別是中等職業教育，不是終結教育。雖然我沒去過國外，但是我在參加培訓的時候了解到，德國的職業教育不是終結性的，好學生仍然可以繼續進修，德國的高等職業教育比較人性化。咱們國家的學制不夠人性化，彈性不夠。職業教育應該和國外搞得好的看齊，不能向理論性的看齊。比如，旅游專業需要學習四年，而四年其實不利于學生成長為一個好的旅游管理者。

第二，現在的教育不論是職業教育還是普通高等教育，都太看重知識，忽視文化。中國的教育老是重視知識不重視文化，那培養出來的學生是有缺陷的。忽視文化，這樣很危險。

第三，職業教育要與時俱進。同樣是老師，最開始是普教，以傳授知識為主；進入職業教育階段，開始傳授技能，有一個“師父”的概念。現在的學生思想更加活躍，信息來源更廣，所以教師們得根據學生特點改變教學方法，不能墨守成規。

四、退休后豐富多彩的生活

我退休以后，幸福感很高，精神生活很豐富。2004年，我53歲離崗。2007年，縣秧歌隊邀請我，說我能寫又能編導，讓我加入。我編的第一個節目就是《和諧伊鄉的新新老人》，又說又唱。開始的時候，我寫詞要借助人家的曲子，有一首歌叫《新新老人》，我借助他的歌打造了一個《和諧伊鄉的新新老人》來展現大廠老人的生活。后來我不僅寫詞還寫曲子，還寫過一個叫《近水樓臺》的廉政短劇劇本，還正式刊發了。2015年我被中國藝協吸收為會員，2016年被中國大眾音樂協會吸收為會員。

我認為，人老了也應該盡量發揮光和熱，不能退休了就松散下來，每天都是喝茶曬太陽。我組建了一支老年藝術團，主要活動是參加廊坊市的老年人運動會，現在在練手杖操。2018年大廠縣小春晚上播出的“幸福大廠咱的家”這個節目就是我編排的，這個節目映襯著“幸福”這個人們追求的永恒主題，也符合咱們的時代主題。

訪談后記

從青澀的民辦教師到優秀的職業高中教師和教育管理者，李老師始終是樂觀努力的。無論面對競爭激烈的升學之路，還是艱苦的生活環境，抑或是安逸清閑的退休生活，他始終有一套自己的人生哲學，寵辱不驚，努力向上。正如堅守在中國教育一線的無數鄉鎮教師一樣，李老師身上有著教師群體普遍擁有的樸素、樂觀、堅韌等優秀品質，在自己扎根的這片土地上不斷播撒知識，傳播希望。

職業高中有著自己獨特的學情特點，知識構成、學生特點、升學渠道等與普通中學均有所不同，“不能用一把尺子衡量兩類學生”這句深刻又淺顯易懂的金句讓更多人了解職業中學特性的同時，也了解到李老師身為教育者的信念。在與李老師的四次訪談接觸過程中，他身上的堅韌和樂觀讓我深深為這片土地上成長的學子感到幸運，也為同樣堅韌樂觀的廣大中國教師感到自豪。希望透過“口述史”這個窗口讓更多人看到千千萬萬努力向上的中國教師，看到中國教師身上閃爍的教育光芒！

（作者單位：北京師范大學教育學部教師口述史研究中心）

責任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cn