基于特色文化的美術校本教材的開發(fā)與實踐

魏民

南京九校多年來堅持“大視野教育”辦學特色，以“大視野成就學生美好人生”為課程哲學，以“以國際視野豐盈童心，用民族情懷香潤靈魂”為課程理念，著力進行視野課程建設，使其成為國家及地方課程重要的、獨特的補充。視野課程是基于學生的發(fā)展需求，以學校的地域特點及“大視野教育”辦學特色為基礎建設的課程，目的是促進學生核心素養(yǎng)的全面提升，促進教師的專業(yè)成長，促進學校的辦學特色進一步發(fā)展。

視野課程依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，分為5大類11方面33門校本課程。其中對于學生藝術素養(yǎng)的培育，學校緊緊依托美術學科的教學團隊優(yōu)勢，結合民族文化特色，獨運匠心，進行《線的散步》美術校本教材開發(fā)，使其成為植根民族文化沃土上的絢爛之花。

一、做足學校特色優(yōu)勢——校本教材的開發(fā)根基牢固

1.充分依托辦學特色的引領

南京九校近年來以“辦人民滿意學校，辦面向世界教育”為辦學宗旨，全面實施“大視野”教育?！按笠曇啊苯逃?，旨在拓展師生視野，提升師生素質(zhì)，促進全面發(fā)展，讓每一個人都能做最好的自己。在辦學特色的科學引領下，學校的美術教師全員參與了省級規(guī)劃課題《國際大視野教育下的學校創(chuàng)新發(fā)展研究》，從理論到實踐，在課程建設、教學實踐、學生活動等方面不斷研究、提升。

2.不斷放大視野活動的價值

為了讓學生們有更大的空間去感受美、創(chuàng)造美，美術組的教師組織開展了一系列“大視野”美術特色活動?！白哌M非洲”“走進歐洲”“歡樂童年”等專題兒童美術作品展，讓學生們了解更多彩的世界；“迎新年書法作品展”“吊飾展（手工）”“紙做世界民族傳統(tǒng)服飾”“變廢為寶創(chuàng)意展”等讓學生們感受美、創(chuàng)造美，收獲多多。每一次活動都得到了學生的喜愛、家長的支持、同人的贊許。

3.有效發(fā)揚多彩社團的作用

學校還通過各種藝術類社團，培養(yǎng)學生美的感受力與創(chuàng)造力。學校設有書法社團、扎染社團、紙立體社團、彩陶社團、線描社團、毛球畫社團、衍紙畫社團等，每一次社團活動，學生都用自己的巧手創(chuàng)造著美麗。

二、把握地域文化優(yōu)勢——校本教材的衍生土壤豐腴

1.深度探尋地域特色的內(nèi)涵

南京九校臨近民族特色濃郁的西塔地區(qū)。西塔地區(qū)是朝鮮族聚居區(qū)。西塔商業(yè)街，又被稱為朝鮮民族風情一條街，有120多年的悠久歷史，是僅次于美國韓國街的世界第二大朝鮮族風情街。這里的建筑、飲食、風俗等，都有著鮮明的朝鮮族特色。

獨特的地理位置，鮮明的藝術特色，讓美術組的教師們產(chǎn)生了新想法：就地取材，挖掘身邊的資源，激發(fā)創(chuàng)作靈感，創(chuàng)編獨具特色的校本教材。

2.科學規(guī)劃教材開發(fā)的方向

教師們實地考察，仔細觀察西塔街的特點，從藝術的視角感受西塔的民族特色之美。經(jīng)過思考、研討、推敲，教師們決定以線描為主要形式進行校本教材的開發(fā)。線描是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”，對繪畫條件（工具、時間、地點等）要求不高。它的特點是簡練、清晰，可刻畫各種現(xiàn)象。線描的手法能夠更適恰地展現(xiàn)出西塔地區(qū)的文化特色。

教育學家皮亞杰把從兒童到青年的成長過程分成五個階段，其中7～12歲被稱為具體操作階段。這個時期的心智教育、動手實踐對一個人的一生都會產(chǎn)生影響，并對大腦形象思維的發(fā)展具有一定作用。線描創(chuàng)作恰恰是對學生心智教育、動手實踐的訓練，對提高學生的綜合素質(zhì)有很大幫助。所以，教師們最終決定以線描為主進行課程開發(fā)。

3.精心探索教材實施的步驟

線描，作為學校的美術教學特色，學校在日常的教學中一直分層推進。低年級打基礎，利用美術課進行基礎技能培訓，從點、線、面入手，夯實基礎；中年級練技能，逐步進行臨摹，提升學生的線描手法；高年級進行創(chuàng)作，引導學生大膽創(chuàng)作，讓有特色的原創(chuàng)作品在學生手中誕生。

三、凸顯辦學實踐優(yōu)勢——校本教材的文化生成絢爛

1.實地考察豐富教材的體驗

為了讓學生們真正感受到西塔之美，教師帶領學生走出校園，步入西塔街區(qū)。愛好攝影的吳老師，帶領學生們選景拍攝，捕捉熟悉的街景，讓學生們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、去尋覓，把一個個美的畫面收入眼中，印于腦海。在近距離接觸的過程中，引導學生感受西塔風情街的獨特之處，激發(fā)學生的興趣。

2.獨運匠心深耕創(chuàng)作的實踐

大量的照片呈現(xiàn)在教師們眼前，美術組的七位教師根據(jù)構圖、題材等進行選擇，選取畫面特色鮮明的留作創(chuàng)作素材，然后創(chuàng)作出范畫。當一幅幅范畫呈現(xiàn)在學生面前時，學生們的創(chuàng)作激情被點燃了。他們看到了線描的神奇與魅力，都躍躍欲試。于是，教師們在試點班級進行創(chuàng)作嘗試，引導學生用線描的方式進行創(chuàng)作。教師們在如何構圖，怎樣用線，黑白灰的處理等方面慢慢指導，帶領學生們用手中的畫筆細致描繪出西塔風情街的風土人情。在師生的共同努力下，一幅幅原創(chuàng)線描作品誕生，街景躍然紙上，惟妙惟肖。

在學校舉辦的大型藝術節(jié)上，學生們繪制的200余幅風景風俗線描作品，成為一道亮麗的風景。此后，美術教師帶領學生對這些作品進行了再創(chuàng)作，完成了一幅長7.1米、高28.7厘米的長卷——《西塔繁榮圖》。此作品在遼寧省“小學生深度學習研究”課題現(xiàn)場會上進行了展示，倍受稱贊。

3.精益求精成就教材的編撰

在實踐的基礎上，美術組的教師們共同研究，反復斟酌，對素材進行歸納整理，為校本教材的出爐做準備。為了使教材更有實用價值，教師們查閱相關資料，搭建教材框架，還請美術同行提建議，科學編排。歷時一個學期，終于完成了《線的散步》美術特色校本教材。此教材在課堂教學和美術社團活動中使用，使線描這一繪畫特色在全校鋪開。

《線的散步》美術校本教材的開發(fā)，發(fā)掘了地域優(yōu)勢，依托了民族文化，從實踐中來，又回歸實踐，凝聚了師生的智慧和心血。那濃重的炫彩，勾勒出了南京九校人對教育的執(zhí)著追求和美好愿景，也為學生們的藝術人生涂上了絢麗的色彩。我們相信，植根于民族文化的沃土，學校的課程之花將會綻放得更加絢爛！

（作者單位：遼寧省沈陽市和平區(qū)南京九校教育集團總校）

責任編輯：胡玉敏

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