直播課堂：一種可推廣的教育扶貧模式

王秀寧

適合話題：

直播；共享；

教育創(chuàng)新；

公平

在中國西南貧困地區(qū)，有248所中學(xué)直播四川成都七中的課程，讓學(xué)生同步上課。16年來，有7.2萬名學(xué)生跟隨成都七中走完了高中三年，其中88人考上了“清華”“北大”，大多數(shù)都成功考取了本科。直播課堂改變了一些學(xué)生的命運。

把成都七中的課堂以視頻直播方式搬進(jìn)貧困地區(qū)的高中，稱得上是一件創(chuàng)舉。對于就讀于貧困高中的富有天賦的學(xué)生來說，直播開辟了另一條學(xué)習(xí)通道，使他們有希望向一流高中的學(xué)生看齊。

在高考競爭通道中，成都七中的做法是一種非常獨特的模式。目前，較為傳統(tǒng)的模式有兩種，其一是以衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)為代表，以時間換效率，打造高考工廠的模式；其二是以學(xué)而思為代表，通過專業(yè)化培訓(xùn)替代學(xué)位房對應(yīng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育資源的做法。這兩種做法本質(zhì)上都是民間自發(fā)形成的，對于學(xué)生所在的家庭來說，金錢和人力成本較高，以留守兒童為主的貧困地區(qū)家庭恐怕難以效仿。

直播頂級中學(xué)課堂的做法，雖然在應(yīng)對高考挑戰(zhàn)時的效果未必能趕上上述兩種模式，但對于廣大貧困地區(qū)的孩子來說，假如有更多的地方政府教育部門力推此事，絕對算得上一件幸事。當(dāng)然，我們得承認(rèn)我們無法依靠這一模式對現(xiàn)狀做出徹底扭轉(zhuǎn)，但在通往教育公平的路上，這一步至少是堅實的、可操作、可借鑒的。