北京大學元培學院：自由學習的共同體

李猛

摘 要：北京大學元培學院是國內最早探索人才培養的本科學院。本文介紹了20年來元培學院在跨學科專業建設、彈性學制、學生自由學習、住宿制學院建設等方面的經驗。

關鍵詞：元培學院;跨學科專業;自由學習;學習共同體

北京大學元培學院（以下簡稱“元培學院”）是國內最早探索人才培養的本科學院。2001年北京大學設立了元培計劃實驗班，2007年正式改名為北京大學元培學院。2014年北京大學元培學院實施新版教學計劃，這個教學計劃后來也在全校范圍內推廣，推動了全校的本科教學改革。2016年元培學院所有學生住進了同一個宿舍樓，開始了住宿書院的建設。現在，元培學院每年有近300名學生入學，包括港澳臺地區學生和國際學生。

一、元培學院是北京大學本科教育改革實驗田

元培學院過去20年的發展，大概可以概括為三個階段。

2001年創立之初，元培學院作為北京大學本科教育改革的重要實驗田，其辦學理念通常概括為“雙自由”：自由選擇課程，自由選擇專業。也就是說，學生可以在全校范圍的課表里選擇他要上的課程，原則上可以選擇北京大學所有的專業方向。所謂“原則上”，意味著如果學生第三年從物理學院再轉到中文系，就不大可能在四年內完成本科學業。元培學院一直堅持“雙自由”的選擇方針，但這會給學生帶來很多挑戰，我們需要給學生更多的指導和幫助。

元培學院的第二個發展階段，重點是跨學科專業。2007年元培正式建院，2008年開始逐漸設立了一系列交叉學科。起初，我們借鑒牛津大學PPE設立了政經哲項目（現在國內已經有好幾所大學開始推行類似的項目）。另外，我們還有整合科學、數據科學、古生物學、外國語言與外國歷史（主要是歷史系和外語學院合作，現在加上了“外國語言與外國考古”）幾個跨學科專業。這五個跨學科專業吸引學生的情況不大一樣，有的方向學生非常少，例如古生物學專業多的時候只有兩三名同學，有時候甚至只有一名同學。但政經哲、數據科學專業經常有40～50名學生，規模非常大。

近年來，元培學院學生有機會住在一個宿舍樓。我們希望以此為基礎，逐步建立有中國特色的住宿制書院。同時，完善通識教育體系，鼓勵學生自主學習。

二、元培學院教育教學的特色

我首先從元培學院的起點開始，介紹元培學院的教育特色。

元培學院建設伊始，就強調在全校范圍內進行專業和課程的自由選擇。開始實施時有不少困難。因為元培學院自成立那天起，就一直和其他專業院系并存于北京大學。這是全國很多高校辦本科學院的時候都存在的現象。從研究生院到本科生院，整個大學仍然是以專業院系為基本骨架，按研究邏輯規劃本科教學，由專業院系全面負責本科生的教學、學習和生活。元培學院實施自由選擇專業、自由選擇課程后，學生得到了非常大的自由，但在元培學院與其他院系的協調方面產生了很大的挑戰和困難。

當時設計元培學院基本制度時有兩項非常重要的改革措施。

（1）元培學院是北京大學唯一有彈性學習年限的學院。在我們學院里，學生可以在三年至六年期間內完成大學本科學位。提前一年畢業的很少，延期的很多。延期的原因主要有兩

個：第一，元培學院學生原則上可以轉變專業方向。學院大概有60%學生（接近2/3）曾經改變過專業學習方向，這是非常大的比例。學生若在二年級下學期或者三年級轉變專業，就可能需要更長的學習年限才能完成大學本科的學習要求。不過，以前延長學制的主要是轉專業的學生，但近年來也有一些非常出色的學生通過五年的學習，嘗試更具探索性的學習模式。學院目前就有一名大四的學生，從中學起就對恐龍感興趣，進入元培后選擇了古生物專業。他申請延期一年畢業，因為現在國際上恐龍研究的主要方法是計算機模擬，他覺得要花一年的時間，強化計算機方面的知識。我們認為，彈性學制給學生探索、學習不同專業知識提供了非常好的選擇。2019年元培學院設立了元培青年學者計劃。學生在大三或大四獲得這樣的稱號后，可以在導師指導下探索更加個性化的培養方案。

第二是元培學院具有自由學習的特點。元培學院教學方案的最低學分要求比全校其他院系要略低一些。不過我們統計過，元培學院學生畢業時的平均學分數跟全校差不多。也就是說，學生借助于學分要求的彈性化，可以選擇對自己成長更有幫助，或者說更能發揮才能的課程。

但是，自由學習事實上也帶來了一系列的困難。我們把自由給了學生，并不意味著學生可以直接從自由中獲得成長，而是需要我們提供更多的幫助和指導。自由學習帶來的困難主要有三個：一是元培學院范圍內老師和學生的關系沒有其他院系那么密切。比如哲學系，學生一進入哲學系，所有的課程都是跟哲學系老師一起上。而我們的學生跨了經濟學院、哲學系、政府管理學院等諸多院系，跟老師的關系就不如專業院系那么緊密。

二是學生轉專業過程中，有的是興趣轉移，有的是發現自己的能力達不到原來專業的期望值。有時候學生的自由選擇其實相當盲目。學生剛進大學時的選擇，更多的是父母和社會替他們做的選擇。他們進來以后需要對大學有更多的了解，避免集中在那些社會上比較熱門的領域。比如說，我們有一個數據科學的跨學科專業，大多數學生選它是因為數據科學成為近年來社會的熱點，許多理科生對這個方向非常感興趣。其實，我們更希望學生知道這個領域要培養什么樣的人才。這時，需要我們對學生進行指導。

三是學生選擇專業時最大的難題在于，基于所有的探索學習，要發現自身興趣和能力所在，并找到共同學習的伙伴。我們希望教師、助教、研究生、本科生形成一個學習的整體，這對學生轉換專業方向非常重要。在元培學院，經常會發現一個宿舍的學生分別來自于中文系、物理系、哲學系。學了兩年，中文系的學生天天跟室友講中文很有意思，物理學院的學生或許會想：我要不要也學學中文？這是好事，也有問題。

基于這三點困難，我們針對學生的自由學習進行了一些非常重要的教育上的努力。

元培學院在全體學生中進行了非常系統的新生教育，希望學生對學科、自己的能力和整個大學的課程體系有非常深入的了解。另外，跨學科專業也為學生提供一個多學科學習、探索的基礎。這些專業也是孵化器。比如說學了數據科學后，學生想用數據科學的技術，在生物科學方面探索自己未來的發展，那么，他就可以從數據科學進一步進入生命科學學院學習生物信息方面的專業。這是我們希望建立的路徑。

（2）元培學院在導師制方面進行了不少探索。我們在全校范圍內選聘了一大批非常受學生歡迎的導師。但不僅在中國，甚至可以說在全世界范圍內，本科導師制都面臨一個非常棘手的問題：有時間的專家教授，學生可能不知道;而學生知道的著名教授特別是知名的大學者都非常忙。如何創造學生和導師共同學習、共同討論的伙伴式學習的經驗，是我們要努力解決的問題。我們通常請導師和學校非常出色的老師開小規模的元培新生討論班（不超過15人），希望學生在課上有機會和這些導師接觸。

導師制是所有本科教育面臨的最大難點。在專業院系，學生會在各門課程教學中反復和這些老師接觸，老師會找到他喜歡的學生，學生也會有遇上適合的老師。但是在元培這樣一個自由選擇的本科學院，怎么建立有效的導師制，是一個非常值得努力探索的問題。下面舉幾個例子作些說明。

政經哲是一個建設時間相對較長的跨學科專業。在這個專業里，雖然有來自政治學、經濟學、哲學院系的老師在一起指導學生，但課程大綱、整個教學方案的修訂主要是由學生發動的。近幾年教學方案中加入了大量的社會學、國際關系和歷史學方面的課程，這都是由學生首先提出的建議。他們希望更多地了解社會、歷史方面的知識，了解國際政治、國際關系方面的最新變化和前沿理論。政經哲專業新生入學后，他們會舉辦自己的讀書會和系列講座，并定期組織征文比賽和內部的各種交流活動。這些活動基本上是學生主導、學院支持，三個專業院系提供教學資源的模式。我覺得這是一個非常成功的本科教育探索。

整合科學是湯超教授主導的項目，主要是整合數理化學科的知識，從事定量生物學研究。這一專業在整合理科課程、進行大規模統合性實驗方面做了許多非常好的嘗試，深受學生的歡迎。

我再介紹一下古生物專業。它實際上是一個非常小的專業。我前面介紹的那位研究恐龍的同學，他是2018年北京大學十大學生年度人物之一。他雖然還是個本科生，但已經具備了博士生的研究能力和水平。我不認為所有的本科生都應該這樣，但300名學生中有一個這樣的學生也可以。這其實就是我們元培學院的特點。

我們在嘗試全方位的新生教育。學生一入學，不論文科、理科學生，都要參加連續30小時左右的新生訓練營，聆聽所有院系的老師介紹他們的專業方向。我們認為，這樣做對學生非常有益。

近兩年來，學院在新生階段開設了1學分的新生討論課，希望創造老師和學生密切接觸的關系。學院還開設了系列學科講座，拓寬學生眼界，建立跨學科視野，并針對學生在相關學科學習過程產生的困難提供有針對性的指導。例如，2018年學院請戴錦華教授開設了“西班牙內戰的影像與再現”，李松教授開設了“從《清明上河圖》看中國的藝術與歷史”，強世功老師開設了“美國憲法：從判例看法律人是如何思考的”等新生研討課。2019年，學院開設了25門新生研討課。其中，鄧小南教授講“岳飛：歷史研究的方法與實踐”，并帶學生去杭州參觀了歷史博物館和考古所;著名心理學家吳艷紅教授開設了“幸福心理學”;從哈佛大學回來的藝術學院賈妍老師開設了“兩河流域的藝術和宗教的觀念”。這些課不是概論和導論，而是通過一個題目使學生了解一組學科的思維方式，也創造了學生和老師接觸的機會。

三、邁向自由學習的共同體

元培學院還有許多問題需要探索解決。例如，元培學院不像專業院系那樣，學生們住在一起、有相同的上課時間表。元培學院宿舍里的學生，每個人都有不同的時間表，白天彼此都難碰到一起，這給他們之間的相互交往帶來了不少障礙。我們正在建設的書院，希望可以使自由學習的學生形成一個生活的共同體。近年來，國內高校在建設本科生書院的時候，比較重視拔尖人才和跨學科的培養，但是對于住宿書院的共同生活和學生之間的自主管理與相互支持重視不夠。

我們希望元培學院有一個小規模的、自己的通識教育課程，使學生在一起上課、讀書，有共同的學習經歷（見表1）。

目前，元培學院有學生自己的電影院、健身房和圖書館，都是學生自己在管理。學院希望以此給學生創造一個共同生活的空間。元培學院還有學生自己的學術學會，在學生中組織許多學術方面的交流活動。學院給學生提供充分的支持，為他們創造優越的互動環境。

長期以來，北京大學培養了許多優秀的學者，但在畢業調查中一位學生的留言給我留下了深刻的印象。他說，你們這些老師在大學課堂上就是在找未來的同事，一旦發現我不是這樣的人，就在教育上忽視我。我想，我們應該改變目前大學人才培養的觀念。北京大學不僅要培養世界一流的學者、專家，也要培養最優秀的企業家、有責任感的公民。我們要為學生提供一個全面成長的環境。不論一個學生的志向是什么，他（她）都能在元培學院獲得相應能力的培養，能夠受到尊重，能夠找到具有相同志向的朋友。我們的大學，除了使學生較好地完成自己的學習，還可以和同伴一起度過大學生活，在這里形成健全的人格。這是研究型大學辦本科學院面臨的最大挑戰。

[責任編輯：夏魯惠]