“語(yǔ)言學(xué)概論”在線開(kāi)放課程建設(shè)

馮青青

摘 ? ?要： “語(yǔ)言學(xué)概論”在線開(kāi)放課程建設(shè)順應(yīng)高等教育教學(xué)改革潮流，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)能力。具體建設(shè)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的整理、教學(xué)視頻的錄制和學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，重點(diǎn)做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言學(xué)概論 ? ?在線開(kāi)放課程 ? ?建設(shè)思路

一、引言

“語(yǔ)言學(xué)概論”是文科相關(guān)專業(yè)如漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、教育學(xué)等的必修課程，是理論語(yǔ)言學(xué)的入門(mén)課程。本門(mén)課程系統(tǒng)講授語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，培養(yǎng)學(xué)生分析具體語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。以往的教學(xué)方法多是以老師課堂講授為主，輔以適當(dāng)練習(xí)。學(xué)習(xí)效果除了看學(xué)生在課堂上的接受程度以外，還依賴學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及閱讀相關(guān)參考書(shū)等情況。許彩云（2018）曾就江蘇某高校“語(yǔ)言學(xué)概論”的教學(xué)情況做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)方式不夠靈活、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等諸多問(wèn)題，其中有超過(guò)30%的學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較陳舊[1]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)現(xiàn)代化已經(jīng)不是遙不可及的，特別是在線開(kāi)放課程建設(shè)已經(jīng)在當(dāng)下高校如火如荼地開(kāi)展，為以往的“語(yǔ)言學(xué)概論”教學(xué)改革提供方向。

二、“語(yǔ)言學(xué)概論”在線開(kāi)放課程建設(shè)的意義與目標(biāo)

2015年4月28日，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，提出我國(guó)在線開(kāi)放課程建設(shè)的三個(gè)基本原則：立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享、加強(qiáng)規(guī)范管理，對(duì)推動(dòng)我國(guó)在線開(kāi)放課程建設(shè)走上“高校主體、政府支持、社會(huì)參與”的中國(guó)特色發(fā)展道路具有重大意義。目前，學(xué)界對(duì)在線開(kāi)放課程建設(shè)的研究主要集中在三個(gè)方面：發(fā)展概況、理論思考和實(shí)踐探索。王昕（2013）[2]、王友富（2015）[3]等介紹了在線開(kāi)放課程自2012年開(kāi)始在全世界迅速興起的過(guò)程，以及在中國(guó)的發(fā)展情況;徐鶴（2016）[4]、馮年華等（2016）[5]、吳曙光（2017）[6]、王桂林（2017）[7]、張秀芹（2017）[8]等分別從建設(shè)方案、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)成果有效性、質(zhì)量保障、學(xué)分認(rèn)定等方面討論在線開(kāi)放課程的建設(shè)問(wèn)題;馬飛峰（2014）[9]、陳少梅等（2016）[10]、成春祥等（2017）[11]、石小鵬等（2019）[12]結(jié)合具體課程討論在線開(kāi)放課程建設(shè)的成效。總之，在線開(kāi)放課程建設(shè)已得到政府和高校的高度重視。基于在線開(kāi)放課程建設(shè)的“語(yǔ)言學(xué)概論”教學(xué)改革，就是為了順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的體現(xiàn)。郭家翔（2018）提出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“語(yǔ)言學(xué)概論”在授課與學(xué)習(xí)方式、課程管理、課程角色、考核方式等方面都能做出重大變革[13]。本文結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容探討“語(yǔ)言學(xué)概論”在線開(kāi)放課程建設(shè)的意義、目標(biāo)與思路。

“語(yǔ)言學(xué)概論”在線開(kāi)放課程建設(shè)具有廣泛的實(shí)踐意義。首先，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：在線開(kāi)放課程可以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)“語(yǔ)言學(xué)概論”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅依靠課堂，線下需要付出更多的努力;錄制的每個(gè)視頻時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，可以培養(yǎng)教師運(yùn)用現(xiàn)代科技的能力：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生已成為使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的生力軍;教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，更便利地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，將現(xiàn)代科技與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合。第三，可以增強(qiáng)教師的教學(xué)能力：在線開(kāi)放課程教學(xué)需要教師將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師傳道、授業(yè)、解惑的價(jià)值，有效增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。第四，改變以往的評(píng)價(jià)方式：以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依靠期末考試，用考試成績(jī)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果;在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面，著重對(duì)基本技能、實(shí)踐能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力的全面考查。

“語(yǔ)言學(xué)概論”在線開(kāi)放課程建設(shè)具有明確的課改目標(biāo)。首先，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：以往的“語(yǔ)言學(xué)概論”教學(xué)以教師為中心、知識(shí)灌輸為主，教學(xué)效果有時(shí)并不理想;相對(duì)于在線開(kāi)放課程，教師“教”的角色被弱化，要求學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)、課上自由討論、課后實(shí)時(shí)在線，學(xué)生可以根據(jù)自身需要自主學(xué)習(xí)。其次，變單一任課教師教學(xué)模式為教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)：以往的“語(yǔ)言學(xué)概論”教學(xué)主要采取單一任課教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的模式，備課、授課、課外輔導(dǎo)等都由同一個(gè)教師完成;在線開(kāi)放課程對(duì)教學(xué)資源的更新和維護(hù)，對(duì)師生間的互動(dòng)要求更高，如此龐大的工作量需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。再次，改革以往的教學(xué)方式，逐步轉(zhuǎn)成翻轉(zhuǎn)課題和混合式教學(xué)：以往的“語(yǔ)言學(xué)概論”教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教”的過(guò)程，學(xué)習(xí)交互較少，評(píng)價(jià)機(jī)制單一;在線開(kāi)放課程包含微課學(xué)習(xí)、習(xí)題輔導(dǎo)、綜合訓(xùn)練等，非常利于學(xué)習(xí)者提前自學(xué)、隨時(shí)復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。在線開(kāi)放課程作為傳統(tǒng)課程的強(qiáng)化與補(bǔ)充，有助于逐步形成翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)。

三、“語(yǔ)言學(xué)概論”在線開(kāi)放課程建設(shè)的思路

“語(yǔ)言學(xué)概論”在線開(kāi)放課程建設(shè)分三個(gè)步驟進(jìn)行：整理教學(xué)內(nèi)容、錄制教學(xué)視頻、線上教學(xué)并檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

細(xì)讀教材，整理教學(xué)內(nèi)容。在線開(kāi)放課程教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)錄制要求，知識(shí)點(diǎn)較細(xì)，就對(duì)“語(yǔ)言學(xué)概論”教材進(jìn)行仔細(xì)審讀，每一章節(jié)分出具體的知識(shí)點(diǎn)。北京大學(xué)出版社出版的《語(yǔ)言學(xué)綱要》是全國(guó)通用教材之一，該教材除導(dǎo)言外共分九章，以第二章“語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)”為例。該章內(nèi)容理論性較強(qiáng)，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握較困難，如語(yǔ)言符號(hào)與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、語(yǔ)言符號(hào)的層級(jí)體系等。以前教學(xué)時(shí)基本是教師在課堂上講授基本理論，學(xué)生掌握效果如何不容易檢驗(yàn)。在線開(kāi)放課程建設(shè)中，本章內(nèi)容將會(huì)分成8個(gè)知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)言和說(shuō)話的關(guān)系、語(yǔ)言符號(hào)、語(yǔ)言符號(hào)與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、語(yǔ)言符號(hào)的任意性、語(yǔ)言符號(hào)的線條性、語(yǔ)言符號(hào)的層級(jí)體系之音系層、語(yǔ)言符號(hào)的層級(jí)體系之語(yǔ)法層、語(yǔ)言符號(hào)的人類語(yǔ)言符號(hào)的特點(diǎn)等。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做成PPT，注意色彩、圖片、音視頻的使用。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解控制在15分鐘以內(nèi)，對(duì)于像“語(yǔ)言符號(hào)的層級(jí)體系”這樣的重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)輔以練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)和測(cè)驗(yàn)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

錄制視頻資源。要進(jìn)行在線開(kāi)放課程教學(xué)，首先要有視頻資源。我們學(xué)院建有“文化傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，該中心是省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，擁有獨(dú)立的錄音棚、錄播教室和先進(jìn)的錄音設(shè)備;有專門(mén)的廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)視頻錄制和后期制作。該中心多年來(lái)為學(xué)校微課教學(xué)比賽提供技術(shù)支持，也可以為“語(yǔ)言學(xué)概論”課程的視頻錄制提供幫助。“語(yǔ)言學(xué)概論”每章內(nèi)容可分為8個(gè)—15個(gè)板塊，每個(gè)板塊需錄制10分鐘—15分鐘左右的視頻。例如“語(yǔ)法”一章可分為“語(yǔ)法單位”“語(yǔ)素組合成詞的規(guī)則”“詞組成詞組和句子的規(guī)則”“詞類、形態(tài)和語(yǔ)法范疇”“層次分析法的概念”“層次分析法的步驟”“變換和句型”“變換和句法同義”“變換和句法多義”“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)類型”等10個(gè)內(nèi)容;每個(gè)內(nèi)容做成獨(dú)立的PPT;教學(xué)視頻的錄制在錄音棚里進(jìn)行，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)錄制，注意機(jī)位、教師儀表、語(yǔ)速等細(xì)節(jié);每個(gè)視頻錄制完成后交由專門(mén)負(fù)責(zé)多媒體制作的學(xué)生進(jìn)行剪輯，將PPT插入相應(yīng)的教學(xué)視頻中，保證PPT和視頻同步，注意視頻中PPT出現(xiàn)時(shí)間和教師出鏡時(shí)間的比例。

進(jìn)行線上教學(xué)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。將錄制好的“語(yǔ)言學(xué)概論”教學(xué)視頻發(fā)布到學(xué)校專門(mén)的在線開(kāi)放課程平臺(tái)上，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。課堂上，我們主要以討論的方式檢驗(yàn)大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，例如討論“層次分析法的優(yōu)點(diǎn)和不足”“如何通過(guò)層次分析解決短語(yǔ)歧義問(wèn)題”“如何通過(guò)變換實(shí)現(xiàn)不同句型之間的轉(zhuǎn)換”“如何通過(guò)變換發(fā)現(xiàn)詞類之間的細(xì)小差別”等。由于受到視頻教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，很多例子不一定能放到教學(xué)視頻中，在課堂上我們會(huì)補(bǔ)充大量例子幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。課后，教師將在線回答大家的問(wèn)題，和同學(xué)互動(dòng)交流，并批改同學(xué)的作業(yè)，聽(tīng)取同學(xué)的反饋意見(jiàn)。為了檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)效果，我們將在兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：一個(gè)班采用在線開(kāi)放課程教學(xué)，另一個(gè)班采用傳統(tǒng)方式教學(xué)。以“語(yǔ)言學(xué)概論”“語(yǔ)法”一章為例，按照教學(xué)大綱安排，本章共6個(gè)課時(shí)，分3次教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)3次內(nèi)容分別講授語(yǔ)法單位、組合規(guī)則、聚合規(guī)則，層次分析法，變換分析法;課堂上也會(huì)舉一些例子幫助大家理解，但限于課堂教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有讓大家練習(xí)的機(jī)會(huì)。在線開(kāi)放課程教學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容讓大家課下看視頻，課堂上主要精力放在例子講解和練習(xí)上，并回答大家的問(wèn)題。“層次分析法”和“變換分析法”是“語(yǔ)法”一章的難點(diǎn)，必須通過(guò)學(xué)生實(shí)際練習(xí)才容易掌握，在線開(kāi)放課程教學(xué)提供了這樣的機(jī)會(huì)。3次教學(xué)完成后，在事先并不跟大家說(shuō)明的情況下，我們將在第4次課上通過(guò)一份練習(xí)卷現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)情況。“語(yǔ)法”一章內(nèi)容需要學(xué)生完成大量的練習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上學(xué)生掌握的例子有限，課下較少有時(shí)間練習(xí)鞏固;在在線開(kāi)放課程課堂上，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一定的練習(xí)，課后又在線下和老師交流討論。可以設(shè)想，在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

在上述課程建設(shè)思路中有兩點(diǎn)比較重要：一是在線開(kāi)放課程的設(shè)計(jì)，二是在線開(kāi)放課程的實(shí)施。在線開(kāi)放課程設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。“語(yǔ)言學(xué)概論”教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)在線開(kāi)放課程的特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)和編排，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)PPT;增加微課學(xué)習(xí)、習(xí)題輔導(dǎo)、綜合測(cè)試、考研資訊、科研探索等板塊;提前發(fā)布課程通知，及時(shí)答疑，并注意學(xué)生反饋。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。在線開(kāi)放課程實(shí)施過(guò)程中，教師要提前錄制好相關(guān)視頻，發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上;對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，督促學(xué)生加入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí);教師可以設(shè)置相關(guān)板塊的權(quán)限，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理;還需要定期查看學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反饋數(shù)據(jù)，以此為依據(jù)調(diào)整課程內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

“語(yǔ)言學(xué)概論”在線開(kāi)放課程建設(shè)將以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)，可以提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，相較以往的“語(yǔ)言學(xué)概論”教學(xué)，在線開(kāi)放課程教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，在線開(kāi)放課程建設(shè)還需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作，主講教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，能根據(jù)在線開(kāi)放課程特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);視頻錄制教師能熟練進(jìn)行視頻錄制工作，并能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)主講教師進(jìn)行線下教學(xué)和答疑。總之，“語(yǔ)言學(xué)概論”在線開(kāi)放課程建設(shè)順應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)改革潮流，以生為本，理應(yīng)受到學(xué)校和教師的重視。

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基金項(xiàng)目：2018年度鹽城師范學(xué)院教育教學(xué)改革課題立項(xiàng)項(xiàng)目“《語(yǔ)言學(xué)概論》在線開(kāi)放課程建設(shè)的思考與實(shí)踐”（2018YCTUJGY026）;2017年江蘇高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師資助項(xiàng)目。