中文類研究生學(xué)位論文習(xí)見性問題及質(zhì)量提升路徑的建構(gòu)

趙永明

摘 ? ?要： 研究生學(xué)位論文寫作中存在一些問題，主要表現(xiàn)為選題不妥、框架設(shè)計(jì)不妥、材料使用不妥等。為此，需要從端正學(xué)術(shù)態(tài)度、樹立正確的學(xué)術(shù)理念、夯實(shí)寫作基礎(chǔ)、強(qiáng)化寫作指導(dǎo)、加強(qiáng)過程監(jiān)督等方面予以強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞： 研究生學(xué)位論文 ? ?質(zhì)量提升 ? ?路徑建構(gòu)

近年來，我國研究生學(xué)位論文質(zhì)量從整體上看取得了長足進(jìn)步，但是我們必須清醒地認(rèn)識到，研究生學(xué)位論文的負(fù)面問題依然存在。這些問題往往集中表現(xiàn)在學(xué)位論文方面，包括如何選題，如何設(shè)計(jì)論文框架，如何規(guī)范引用等。因此，“研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑的建構(gòu)”這一課題便擺在我們的面前。筆者結(jié)合多年研究生教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以中文類研究生學(xué)位論文寫作為例提出看法，祈請方家批評指正。

一、研究生學(xué)位論文寫作中習(xí)見性問題

當(dāng)前，研究生論文寫作存在的主要問題大致表現(xiàn)為：選題不妥、論文的框架設(shè)計(jì)不合理及論文寫作中使用的材料不當(dāng)?shù)确矫妗?/p>

1.論文選題困難。

研究生論文寫作面臨的第一個(gè)難題是如何選題，如何選取適合自己且難易適中的學(xué)位論文題目是研究生們普遍感到的困惑。從現(xiàn)存情況看，一些學(xué)位論文的論題存在的缺點(diǎn)主要表現(xiàn)為論題過大或過于狹隘，過于抽象或過于具體，由此研究生們往往對學(xué)位論文的選題心存敬畏，因此把選題寄托在指導(dǎo)教師身上。對此，董志翹認(rèn)為：“論文題目的選擇與確定，也是培養(yǎng)自己科研能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為學(xué)生，不應(yīng)放棄這一培養(yǎng)自己科研能力的機(jī)會。”[1]那么中文類研究生學(xué)位論文的選題有沒有可以遵循的基本原則呢？

在實(shí)際論文指導(dǎo)過程中，我們一直提倡學(xué)位論文的選題要做到“發(fā)前人所未發(fā)，發(fā)前人所不能發(fā)”，如果遵循這一原則，則這樣的學(xué)位論文基本可以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新。究竟什么是“發(fā)前人所未發(fā)”呢？指的是學(xué)術(shù)論文寫作的選題要盡量選取學(xué)界未有涉及的論題，要下功夫挖掘?qū)W術(shù)研究的新空間。例如，新的研究材料的發(fā)現(xiàn)為我們進(jìn)行新的研究提供了可能。以漢語史研究中的新材料為例，近年來不斷出土的文獻(xiàn)資料為我們進(jìn)行漢語史的研究提供了可能。以“徽州文書”為例，近年來新發(fā)現(xiàn)的徽州文書資料擴(kuò)大了漢語史的研究空間，為研究近代徽州地區(qū)的文字、方言詞匯、語法等提供了可能。有些學(xué)生以為，新的材料難以尋找，不易得到。由于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的種種原因，新的材料有時(shí)候的確不易得到，但是可以使用舊有的材料實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，對于這類材料，可以換個(gè)角度選題，這樣的論文同樣可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。以學(xué)界早已出現(xiàn)的黑水城文獻(xiàn)為例，許多學(xué)者從歷史學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、社會學(xué)角度進(jìn)行了整理與研究，使用這一材料進(jìn)行語言研究，特別是詞匯學(xué)研究十分罕見。有些學(xué)者，如邵天松從詞匯學(xué)角度對黑水城文獻(xiàn)的詞匯使用情況進(jìn)行了研究，發(fā)表了系列性研究論文。如何理解選題方面的“發(fā)別人所不能發(fā)”？我們認(rèn)為研究生學(xué)位論文選題可以從對現(xiàn)有研究成果的謬誤之處進(jìn)行糾偏糾正，是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要途徑，這類研究性成果的價(jià)值有時(shí)的確較高。如《文選·司馬遷〈報(bào)任少卿書〉》：“故禍莫悟于欲利，悲莫痛于傷心，行莫丑于辱先，垢莫大于宮刑。刑余之人，無所比數(shù)，非一世也，所從來遠(yuǎn)矣。”其中“比數(shù)”一詞，長久以來學(xué)界一直解讀為“相與并列;相提并論”，這一釋義好像一直是無可非議的定論，然而董志翹通過研究發(fā)現(xiàn)這一釋義存在明顯的訛誤，當(dāng)解讀為“親近、親昵”之義，并進(jìn)行了有力的論證，使“比數(shù)”的釋義真相大白[2]。上述選題的方法給正在或即將進(jìn)行學(xué)位論文寫作的研究生們提供了良好的借鑒。必須指出在遵循以上選題原則的基礎(chǔ)上選出的題目要盡量做到“小題大做，小題深作”，要做到“開口小，挖掘深”。

2.論文框架設(shè)計(jì)不妥。

學(xué)位論文選題確定后，一些學(xué)生對于如何設(shè)計(jì)論文框架感到迷茫。從歷年來的指導(dǎo)實(shí)踐看，一些研究生的論文框架設(shè)計(jì)的確存在不足，這類不足主要表現(xiàn)在論文各級標(biāo)題之間的邏輯性不強(qiáng)，整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)顯得松散無力。對此，我們在研究生論文寫作的指導(dǎo)實(shí)踐中常常給學(xué)生灌輸這樣的框架設(shè)計(jì)理念，即：論文的各級框架要圍繞整個(gè)論文的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，下級標(biāo)題要圍繞上級標(biāo)題設(shè)計(jì)，如論文的三級標(biāo)題要圍繞二級標(biāo)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，二級標(biāo)題要圍繞一級標(biāo)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此類推。這樣的論文框架在邏輯上層層緊扣，整個(gè)論文的結(jié)構(gòu)非常緊密，才可以實(shí)現(xiàn)論證合理、層次分明。

3.論文材料使用不妥。

研究生學(xué)位論文在材料使用上的錯(cuò)誤集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：材料使用不當(dāng)及材料存在錯(cuò)誤。首先，我們看下材料使用不當(dāng)?shù)膯栴}。所謂材料使用不當(dāng)指的是材料不能服務(wù)于論題或者對應(yīng)的小標(biāo)題。科學(xué)的材料使用方法當(dāng)為材料必須緊緊圍繞主題或者對應(yīng)的小標(biāo)題，否則這樣的選材便是不妥當(dāng)?shù)摹Ｆ浯危撐牟牧系倪x擇要避免出現(xiàn)材料的訛誤，有些材料的錯(cuò)誤是明顯的，但是有些材料必須仔細(xì)辨別，認(rèn)真查閱文獻(xiàn)資料后才可以放心使用。以漢語史的論文寫作為例，有些人寫關(guān)于魏晉南北朝的語言現(xiàn)象，直接拿《晉書》中的語言材料作為例證，豈不知《晉書》的作者是唐代的房玄齡，《晉書》中有大量唐代語言例子，這樣盲目使用語言材料的做法豈不是十分危險(xiǎn)？基于此類語言材料得出的結(jié)論是不值得信任的。其次，對于某一語言現(xiàn)象不能輕易下結(jié)論，如果下結(jié)論則需要有足夠的例子作支撐。對此，王力先生提出過著名的“例不十，法不立”的觀點(diǎn)。近年來，不少學(xué)界同仁出現(xiàn)了由于材料誤讀誤釋而導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)論的例子。如張徽認(rèn)為六朝文獻(xiàn)中“帳下”一詞有“廚房”之義，邵天松對張徽使用的“帳下”的語言材料進(jìn)行重新檢視，發(fā)現(xiàn)張徽依據(jù)的七條中古文獻(xiàn)用例有部分存在誤讀情況，最終導(dǎo)致結(jié)論不正確[3]。

二、研究生學(xué)位論文的建構(gòu)路徑

對于上述研究生學(xué)位論文寫作過程中出現(xiàn)的種種問題，應(yīng)該如何規(guī)避，如何正確引導(dǎo)，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

1.端正學(xué)術(shù)態(tài)度，樹立正確的學(xué)術(shù)理念。

研究生學(xué)位論文的寫作對于每個(gè)研究生來說都是十分嚴(yán)肅的事情，從某種意義上說研究生們對待學(xué)位論文的寫作態(tài)度直接決定了研究生論文的質(zhì)量。因此，要通過教育使研究生們端正學(xué)術(shù)態(tài)度，樹立正確的寫作觀念，避免學(xué)術(shù)不端等不規(guī)范現(xiàn)象的發(fā)生。通過日常教育給學(xué)生灌輸這樣一種學(xué)術(shù)理念，即學(xué)位論文的寫作不僅僅是獲得學(xué)位，更是當(dāng)作一種學(xué)術(shù)訓(xùn)練的過程認(rèn)真對待，通過這種訓(xùn)練為研究生們將來學(xué)術(shù)道路的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在一般情況下，我們在研究生學(xué)位論文的選題過程中要強(qiáng)調(diào)論題的持久性，強(qiáng)調(diào)研究生們的終身科研意識。為此，我們要培養(yǎng)學(xué)生崇高的學(xué)術(shù)精神，避免不規(guī)范學(xué)術(shù)現(xiàn)象發(fā)生。“要想建成世界一流大學(xué)，沒有世界一流的科研成果和世界一流的學(xué)者大家是不可能的，而要想做到這一切，必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)一流水平的研究生，就是從根本上培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)精神，提高學(xué)術(shù)能力”[4]。

2.夯實(shí)論文寫作基礎(chǔ)。

研究生學(xué)位論文的寫作沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不可能有優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文。因此，需要研究生培養(yǎng)單位與研究生指導(dǎo)教師及研究生們?nèi)粘６嘞鹿Ψ颍瑸檎撐膶懽鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于培養(yǎng)單位而言，除了開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課之外，還需要在研究生低年級階段開設(shè)一些針對性的論文寫作課程。近年來許多研究生培養(yǎng)單位，如中山大學(xué)等已經(jīng)在相關(guān)專業(yè)開設(shè)了有關(guān)論文寫作的課程。淮北師范大學(xué)近年來加大了論文寫作指導(dǎo)課程開設(shè)力度，我校文學(xué)院、外國語學(xué)院等二級單位的學(xué)科教學(xué)論專業(yè)在研究生一年級就開設(shè)了“語文教學(xué)法與論文寫作”課程，目的是培養(yǎng)研究生們論文寫作本領(lǐng)，為高年級學(xué)位論文寫作做準(zhǔn)備。為了保證教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，我校研究生院或者二級學(xué)院定期或不定期進(jìn)行專題或者專課評估，召開學(xué)生座談會，極大地增強(qiáng)了該門課程的教學(xué)效果，從實(shí)踐情況看，已經(jīng)取得了較好的成績。對于指導(dǎo)教師而言，需要日常不斷地對指導(dǎo)的研究生進(jìn)行知識引路，如在不同階段給研究生們開列適合個(gè)體發(fā)展的閱讀書目，與此同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀中國知網(wǎng)上重點(diǎn)期刊的重點(diǎn)文章，通過中國知網(wǎng)重點(diǎn)文章的閱讀讓學(xué)生們領(lǐng)略學(xué)術(shù)先賢們的選題方法、寫作思路、框架設(shè)計(jì)及寫作材料選擇等。通過這類閱讀，學(xué)生不僅開闊了學(xué)術(shù)視野，更學(xué)會了學(xué)術(shù)論文寫作方法。

3.強(qiáng)化論文過程指導(dǎo)。

所謂強(qiáng)化指導(dǎo)指的是通過某些專題或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練形式進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練。以論文寫作創(chuàng)新性專題指導(dǎo)為例，如何進(jìn)行論文創(chuàng)新，從哪些方面進(jìn)行，需要有針對性地訓(xùn)練。學(xué)術(shù)論文寫作要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新一般要從三個(gè)方面下功夫，這就是學(xué)界常常說的觀點(diǎn)新、材料新、方法新。以新材料的使用為例，如何實(shí)現(xiàn)材料新？王國維曾強(qiáng)力提倡材料使用上的“二重證據(jù)法”，他說：“吾輩生于今日，幸于紙上之材料外，更得地下之新材料。由此種材料，我輩固得據(jù)以補(bǔ)正紙上之材料，亦得證明古書之某部分全為實(shí)錄，即百家不雅訓(xùn)之言亦不無表示一面之事實(shí)。此二重證據(jù)法唯在今日始得為之。”[5]王氏以地下之材料驗(yàn)證傳世之文獻(xiàn)的方法無疑是材料使用方法的創(chuàng)新。后來陳寅恪進(jìn)一步指出了“取異族之故書與吾國之舊籍互相補(bǔ)正”[6]的材料創(chuàng)新使用方法。這一學(xué)術(shù)思想對今天研究生而言仍有重要啟示作用。比如，漢語史論文寫作過程中，因?yàn)閭魇牢墨I(xiàn)已經(jīng)基本被挖掘的所剩不多了，如何在材料使用上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新是一個(gè)比較棘手的問題。近年來，許多導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向域外漢籍文獻(xiàn)、佛教文獻(xiàn)或者近代以來外國人學(xué)習(xí)漢語的教材等進(jìn)行漢語研究，取得了諸多優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果。再以學(xué)位論文的框架設(shè)計(jì)為例，對于同一個(gè)題目，不同的人有不同的設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)方法，表現(xiàn)在論文框架上則千差萬別，但是我們必須承認(rèn)合理規(guī)范的框架畢竟是少數(shù)，如何優(yōu)選框架則是我們必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。針對此，有時(shí)可以讓學(xué)生就某一篇或多篇已有的文章進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，看看自己設(shè)計(jì)出的框架與現(xiàn)有的權(quán)威性文章的差距究竟在哪里，找到原因，找出改進(jìn)路徑，通過一系列發(fā)問與思考，肯定會有一定的收獲。除此以外，也要重視研究生之間的交流，學(xué)校要提供足夠的交流平臺，比如重視學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行學(xué)術(shù)沙龍之類建設(shè)等。通過學(xué)術(shù)沙龍的組建或者學(xué)術(shù)新銳之類的比賽讓研究生們在這一交流平臺上把自己的學(xué)術(shù)論文拿出來交流，在這樣的平臺上研究生們可以對某一篇文章進(jìn)行集體審閱、集中修改，這樣的交流有利于研究生們的學(xué)術(shù)成長。

4.加強(qiáng)論文寫作監(jiān)督。

研究生學(xué)位論文的寫作不僅要有人文關(guān)懷，更離不開貫穿始終的監(jiān)督。國家對于研究生學(xué)位論文的質(zhì)量問題一直非常重視，先后出臺了一系列指導(dǎo)性與監(jiān)督性文件，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育部國家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2013〕1號）》《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》等。我們看到，現(xiàn)在各級各類研究生培養(yǎng)單位都制定了一系列監(jiān)督政策與文件，常見的包括研究生培養(yǎng)的中期檢查制度，開題報(bào)告答辯會制度，學(xué)位論文預(yù)答辯制度，學(xué)位論文答辯會制度，答辯后的修改程序及學(xué)位論文的查重機(jī)制等。如果這些文件或政策能夠得以嚴(yán)格切實(shí)的執(zhí)行，那么研究生論文質(zhì)量肯定會上一個(gè)大的臺階。

三、結(jié)語

研究生學(xué)位論文質(zhì)量是衡量我國高等教育質(zhì)量的重要學(xué)術(shù)指標(biāo)，提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，強(qiáng)力推進(jìn)研究生論文質(zhì)量建設(shè)，以研究生論文質(zhì)量建設(shè)倒逼研究生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，是一條很好的研究生培養(yǎng)路徑。當(dāng)前，有關(guān)研究生論文質(zhì)量建設(shè)的各項(xiàng)制度日漸增多，日趨合理。今后我們應(yīng)當(dāng)借鑒發(fā)達(dá)國家研究生教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國研究生教育實(shí)際，不斷完善研究生教育機(jī)制，促進(jìn)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的制度化建設(shè)。與此同時(shí)，各研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該結(jié)合自己單位的實(shí)際情況，不斷摸索適合自己單位特點(diǎn)的研究生學(xué)位論文孵化模式，使研究生學(xué)位論文質(zhì)量得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]董志翹.漢語史論文寫作漫議[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）：65.

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[3]邵天松.“帳下”有“廚房”義之說辨正[J].古漢語研究，2018（1）：21-24.

[4]趙潔.研究生學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2014：16.

[5]王國維. 古史新證[M].北京：清華大學(xué)出版社，1996：2.

[6]陳寅恪. 金明館叢稿二編[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2001：247.

基金項(xiàng)目：淮北師范大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目：研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑的構(gòu)建（2018jyxm06）。