休閑體育專業數字化教材建設研究*

張松年 孫艷芳

（南京體育學院休閑體育系，江蘇 南京 210014）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出，網絡和信息技術對于深化教育體制改革，推動學校教育發展具有革命性影響[1]。以信息技術帶動教育現代化是促進我國高等教育體制改革創新和教學質量提升的重要途徑之一，是我國邁向教育強國的必由之路。 休閑體育專業課程教學應依托多媒體和網絡信息技術手段，改進傳統教學模式和豐富教學內容。教學過程以信息技術為支撐，數字化教材為依托，使休閑體育專業教學朝著個性化、自主式學習方向發展。

體閑體育專業將培養“素質高、能力強、基礎扎實”的人才作為培養目標。 休閑體育專業教學以實操課程為主，傳統紙質版教材已經不能適應社會發展需求，不能滿足休閑體育專業課程教學需求。數字化教材借鑒傳統教紙質版材的豐富經驗，運用先進的網絡和信息技術手段將教學過程的各個環節分解、重排和整合，數字化教材更適應社會需求，學生更樂于接受，數字化教材建設勢在必行[2]。

1 休閑體育專業教材存在的問題

休閑體育運動新鮮、刺激、有趣而富有挑戰性，深受大家喜愛，休閑體育專業應運而生。 作為新興專業，其教材編寫也應與時代接軌。然而當前高校休閑體育專業使用的教材存在許多問題。

1.1 休閑體育專業教材配套資料少

休閑體育專業在2011年被教育部正式列為目錄內專業。作為新開設專業，選用適用教材至關重要。當前高校休閑體育專業選用教材以人民體育出版社出版教材為主，選用教材主要有《休閑體育》《休閑體育學》《體育休閑經濟學》《休閑體育項目概論(院校通用)》《休閑體育營養》《休閑體育叢書》《運動休閑會所(俱樂部)運營管理》等。這些教材都存在不同程度的問題：內容陳舊、形式單一、適用性差、針對性不強等問題。這些教材不能滿足休閑體育課程教學的需要，為商討休閑體育專業教材建設工作，2012年8月在杭州市召開了《全國休閑體育專業教材建設研討會》。

1.2 教材編寫周期長更新較慢

傳統紙質版教材編寫周時間期長，教材形式單一，教材的內容與休閑體育專業發展趨勢聯系不緊密，其更新速度較慢跟不上社會發展趨勢。以《休閑體育》課程教材為例，超星圖書館搜索同名書籍共計6本，最早出版時間為2005年，最晚出版時間2012年，這些書籍仍被許多高校沿用至今。這些書籍出版時間較早，內容陳舊，時至今日這些教材已經不能適用于當前的教學環境。教材是知識的出口之一，這些問題的出現嚴重影響了休閑體育專業課程教學的質量，限制了休閑體育專業的發展。數字化教材編寫周期短，內容更新快，信息資源儲備量大。因此，編寫出一批較高質量數字化教材，扭轉當前因教材問題而形成的學生知識量過少、知識面過窄、知識理解和應用不當的局面成為當務之急[3]。

1.3 教材內容選取缺乏準則

由于受多種因素影響，在休閑體育專業課程教材建設過程中存在過分追求體系、概念和知識的完整性的現象。雖然當前教材內容充實，并且教材體系完整，但課程教材內容卻并未得到優化，課程教材內容的選擇缺乏統一標準。 休閑體育專業教材編寫要有針對性、內容要更具實踐性和可操作性，課程教材的編寫與制訂應根據學生知識接受特點和社會需求特征進行。

1.4 選取教材的類型單一

休閑體育專業基礎課程教材多為紙質版教材，課程也過多依賴教材，但互聯網時代資訊發達，信息傳播的速度極快，休閑體育專業學生獲取知識的途徑變得越來越多，傳統的紙質版教材已不能適應新的社會形勢下的課程教學需要。在使用紙質版教材的同時，將電子圖書、網絡課程文件和多媒體教學方案作為手段，把三種不同形式的教學材料整合起來，最大限度地滿足課程教學需求，促進教學課程改革，為學生提供豐富的課程學習資源，為他們創造良好的自主學習空間[4]。

總而言之，整合多媒體和網絡信息平臺教學資源，編寫具有時代特點和學科特色的專業化數字教材，對促進休閑體育專業學科教學幫助極大[5]。

2 開發數字化教材的必要性

高等教育領域的改革不僅體現在體制層面，教學方式的革新也初顯成效。休閑體育專業教材已經由過去單一紙質教材漸漸轉變為立體化、數字化教材。 信息時代，休閑體育專業學生不僅從可以通過書本獲得知識，還可借助網絡等手段獲得自身所需知識。 教材建設理應與時代接軌，將互聯網教學平臺與多媒體教學手段融入到教材建設中去，數字化教材應運而生，數字化教材開發勢在必行。

表1 數字化教材和傳統教材區別

數字化教材內容豐富、方面攜帶、更新快、多感官呈現，和傳統教材相比優勢明顯，數字化教材的發展順應了時勢。數字化教材的開發與運用成為當前社會研究的熱點，許多國家開始進行數字化教材研究項目。2000年英國是最早推行數字化教材建設，隨后一些國家陸續加入，2009年后，一些發展中國家也開始推行。發達國家對數字化教材建設的投入巨大，數字化教材建設是社會發展的必然，我國應加大對數字化教材建設的投入力度，鼓勵更多的企業參與數字化教材建設工作中來。

3 休閑體育專業數字化教材建設的思路

休閑體育專業數字化教材內容包含多媒體教學材料和網絡教學資源等內容。 解決好休閑體育專業教學內容的優化組合問題是數字化教材建設的關鍵。

3.1 教材內容的碎片化選擇

人們的閱讀方式已經產生極大變化，作為新時代催生的產物，數字化教材建設時應迎合人們的需求， 將學習內容碎片化呈現，用短小精悍的內容呈現休閑體育專業的學習內容。

3.2 教學資源的視覺化呈現

在快餐式閱讀的社會背景下，多數學生逐漸減少甚至會放棄深度閱讀，轉而通過快餐式可視化閱讀的方式來獲得更多知識，社會進入讀屏年代。與過往相比，學生對知識的獲取、習得和傳播擁有更多的快感。因此在可視化教學材料選擇上，要兼具思想性和娛樂性，要既能弘揚社會主流教育思想，又能滿足休閑體育專業學生具有時代特征的快餐式閱讀需求。

3.3 實現教學過程的差異化

休閑體育專業教材數字化為個性化教學提供了平臺。數字化教材可以根據學生需求提供個性化的教學內容，它能幫助老師更好地實現因材施教。盡管數字化不可能取代教育者在教學過程中的地位，但數字化能幫助老師更好地獲取信息，提升教學水平。

3.4 適應社會需求，編寫實訓性教材

高校是應用型人才培養的搖籃。以市場需求為導向，規范教學內容，編寫適合休閑體育專業的實訓性教材，同時將更多的實踐性的視頻和動畫引入到數字化教材建設當中，借助網絡平臺進行實時的運動技能教學，這樣才能保證教學質量，這也是休閑體育專業數字化教材建設必然要求。

4 休閑體育專業數字化教材的評估與運用

休閑體育專業數字化教材的內容以網絡信息數據庫為依托，將文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種數據信息深入處理，建立他們之間的關聯，形成具有高度集成性和交互性的數字化教材。數字化教材有別于紙質版教材，它不單純是以紙張為載體，而是多種媒介的集合。由于數據庫樣本量大，數據信息較多，教師可以根據學生需求選擇運用不同媒體輔助教與學。休閑體育專業教師在教學過程中可以根據學科特點和知識特點選取適當的教學材料輔助教學，這樣才能取得最佳效果。 教學內容中需要講解精細的動作時，可以制作或選用相關動畫配合教案授課，使復雜的動作技術要領和方法形象的表達出來，幫助學生理解。

休閑體育專業數字化教材是各種多媒體材料的集合，它可以將知識以視頻或動畫的方式直觀呈現，通過教學技巧使數字化教材的應用達到最佳效果。教師既是數字化教材的設計者又是使用者，身為設計者需要理解教學內容的內在涵義，又要充分考慮各種多媒體教學材料所表達的內容能否產生最佳效果；作為使用者應明確數字化教材和教學方法是相互關聯的，選取適合的教學材料，只有這樣才能使教學內容更加生動的表達。數字化教材在制訂出來以后要反復調試，反復論證，及時聽取學生使用者和試用專家的反饋意見，不斷改進和完善休閑體育專業數字化教材。

5 結語

在“互聯網+”時代，開發新形態的休閑體育專業“數字化教材”已成為必然趨勢。豐富的數字化課程資源，多元化、開放性的教學資源體系，個性化學習模式，利于學生隨時開展學習活動。盡管休閑體育專業的數字化教材建設起步較晚，但我國高等院校的信息化發展潛力巨大。實踐表明，數字化教材能有效激發學生學習興趣，極大豐富教學內容，同時還能幫助學生及時了解和掌握前沿科技及行業發展動態，休閑體育專業學生自主學習能力得到極大提高。我們應該站在更高的起點上，以信息化帶動教育現代化，加快休閑體育專業數字化教材建設，為我國的休閑體育專業教學做出更大的貢獻。