被告狀的奔奔

文/樓瑞芳 江蘇省南京市市級機關第一幼兒園

最近總有小朋友來告狀：“老師！奔奔在搗亂……”“奔奔破壞東西……”

雖然幼兒進入中班后比較喜歡“告狀”，可這段時間，奔奔被告狀的頻率不低。不是因為他的攻擊性行為傷害了同伴，也不是因為他違反游戲規則而影響他人。奔奔是個有點“特立獨行”的男孩子，被告狀是因為他常常一個人離開大家的視線，躲在僻靜的角落里搗鼓什么。這樣的舉動讓不少小伙伴很好奇：“奔奔躲在那兒干啥呢？”當小伙伴跑過去察看、詢問，他遮遮掩掩的樣子讓大家認為他一定是在干“違法亂紀”或“不能見人”的“壞”事。于是告老師去！

對告狀的處理方法，我們一般會找來當事雙方分別陳述事件，然后幫他們分析、判斷在事件中自己的言行是否有錯，結果使做得不對的一方認識到錯誤并有改正的態度，雙方恢復友好狀態后結束。我們知道奔奔的個性特點，加上他沒有影響他人，頂多算是違反了“不跟著活動安排玩”的集體活動規則。每每有人告狀，看沒什么嚴重的，我們就會喊一聲：“奔奔！你在干啥呢？不要磨磨蹭蹭，該干嗎干嗎去！”便頭也不抬地繼續忙碌手上的事兒。有一次小朋友跟我告狀：“奔奔帶了東西藏在抽屜里！”看見已經喝完水的奔奔沒有去區域活動，而是趴在自己的小抽屜邊探頭探腦，我便上前過問，奔奔趕緊收起抽屜，笑著攤攤手說：“我沒有……”然后跑開了。可是，很快又有小朋友來告狀：“奔奔破壞我們的東西！他用油泥小盒子接了水！”當時我正忙著組織孩子們洗手、開飯，便說：“奔奔，你接水干什么？油泥沒有盒子裝就干了！不要搗亂！”奔奔憋紅著小臉，大聲申辯著：“我沒有拿班里的油泥盒子，盒子是我從家里帶來的！”一邊說一邊跑去自己的抽屜拿出個盛了點水的塑料盒子。我好奇地問：“你裝水干什么？”“嗯，泡一泡……”“倒掉吧！不小心抽屜就會弄濕的。”我和他商量著。奔奔想了想，把盒子里水倒掉了。

之后的幾天，告奔奔狀的情況突然沒有了！我正納悶呢，生活老師悄悄來告狀了：連著幾天午睡，奔奔中途都會起來小便，然后溜去活動室（衛生間連通著活動室和寢室）繞一圈再重新上床睡覺，而之前奔奔沒有午睡中途小便的習慣。

等孩子們都午睡了，我先悄悄翻看了奔奔的抽屜，發現一個盒蓋子，盒子不在，也沒有什么其他的東西。好奇心驅使我在活動室里仔細搜索。呀！我在空調機側面的窗臺上（這個隱蔽的位置只有奔奔這樣的小塊頭孩子能夠著）有了發現：一個盒子里用水泡著藍色、黃色兩支蠟筆。看來奔奔這幾天就是在忙這個。這么投入，這么悄悄的，奔奔要做什么呀？我有點摸不著頭腦。怎么辦？馬上找奔奔問個明白，奔奔不一定會說出真正原由，但一定會終止他的忙碌。這個孩子原本就內向，不太喜歡表現自己，可從平時活動中能看出他是個喜歡動腦筋、有獨特想法的孩子，他這么做應該有他的理由。我決定再觀察兩天。

第三天，我發現盒子里的兩支蠟筆不見了，換成了紙片，有的紙片被蠟筆涂上藍色，有的涂著黃色。

第四天，盒子里的紙片被泡得有些發白了，能看出紙片之前用水筆涂了藍色、黃色，水已經變成了淡淡的藍綠色。

下午離園時間，我悄悄問來接奔奔的媽媽，她說：“奔奔想要建立一個秘密基地，要用藍色和黃色組合出綠色。他已經忙了好長時間了。先是在幼兒園撿了藍色和黃色的拉花亮片泡水，后來用蠟筆泡水，他說泡了好多天都不變色。他還改用保溫桶的開水泡，又拿去曬太陽，也不行。在家著急呢！”聽到這兒，我著實吃驚了，原來奔奔總被小朋友告狀就是在悄悄地做這件事情啊！可是經常處于忙碌緊張的我們既沒有對他關注，更沒有靜下心來觀察思考，差一點粗枝大葉地打擊破壞了這個孩子的探索熱情。

奔奔媽媽接著說：“奔奔整天還盯著我問，為什么畫畫的時候，藍色和黃色蠟筆混在一起涂就會變成綠色，我用水泡就變不了呢？我們不管他，讓他自己摸索去總歸是好的。后來他又試拿蠟筆涂在白色紙片上再泡，還是不行！他在家里搞，在幼兒園也弄。我們問他，老師同意你這樣倒騰嗎？他說，我不會讓老師和小朋友們發現秘密基地的。”正說著呢，奔奔跑過來，興奮地拉著媽媽咬著耳朵說悄悄話。媽媽邊聽邊笑著說：“你大聲說吧，樓老師都知道啦！”奔奔有點驚訝，不好意思地說：“我今天在秘密基地組合了綠色！”我趕緊問：“真的？怎么做到的？”奔奔感受到我鼓勵的眼神，把藏在窗臺的小盒子拿過來了：“這是藍色水彩筆涂的紙片片，這是黃色水彩筆涂的紙片片，泡一天就變成綠色了！還有我發現紙又變回白色了！”我帶奔奔來到辦公室，打開材料柜：“老師這里有很多彩色的東西，你想再試試嗎？”奔奔眼睛里放著光，激動得不知拿什么好。“我可以多變一些顏色嗎？”想到奔奔最近為了配出顏色引起的一連串告狀事件，我覺得這時候是引導的好機會，便說：“當然可以！如果你早早把你的想法告訴老師，我一定會讓你在科學區撒開來做顏色組合的。因為你很愛動腦筋，我們要幫助你！你在房間里藏東西，中午不好好午睡，活動中間離開，這樣好像……”奔奔聽了，不好意思地低下頭：“我怕老師、小朋友說我搗亂……”

第二天，我利用晨間談話的時間，講述了奔奔這段時間的小秘密，并請奔奔上來介紹自己忙碌的成果。這下科學區可熱鬧啦！孩子們找來各種藍色、綠色的材質，有皺紋紙、畫報紙、塑料皮，還有彩泥，他們紛紛要求支援奔奔的秘密基地，都來嘗試組合綠色。后來，這演變成了有趣的調色游戲。

奔奔總被告狀引發的一連串事情，看似偶然，但反思我們的教育行為，雖沒有直接阻礙孩子的探索行為，由于平時對班級管理的教條，缺乏彈性和靈活度，導致幼兒在日常生活中的探索欲望和創造火花沒能得以保護和充分激發。《3～6 歲兒童學習與發展指南》中明確指出，要“理解幼兒的學習方式和特點”“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質”。期望我們能更關注身邊每一個孩子，努力營造寬松、愉悅、樂學好問的班級氛圍，用愛心和包容去激勵幼兒大膽地探索與創造。