基于卓越紡織品設計人才培養的紗線設計”課程教學改革

薛文良，丁 亦，劉蘊瑩，章 倩

(東華大學 紡織學院，上海 201620)

一、 “紗線設計”課程概況

目前，中國紡織服裝行業的主導品牌80%以上都將總部或設計中心、銷售中心設在上海，國際前100位的頂級服裝品牌也有超過70%落地上海，上海作為世界第六大時尚之都的地位正在崛起。時尚產業作為引領上海經濟發展的重要產業之一，需要文化、科技、創意設計等多學科的支撐[1]。為了更好地對接上海時尚中心的建設，同時結合教育部“卓越工程師教育培養計劃”，我校(東華大學)紡織學院紡織品設計與紡織產業經濟系自2010年開始設立了卓越紡織品設計方向。

“紗線設計”是卓越紡織品設計方向的專業主干課程之一，課程教學目標是在修讀“紡紗學”或“紡紗工藝學”的基礎上，結合市場流行趨勢以及后道產品的性能要求，培養學生掌握紗線設計的基本技能。“紡紗學”是紡紗的基礎理論課程，“紡紗工藝學”主要是講解普通紗線的生產加工工藝，而“紗線設計”更偏重于花式紗線的設計與開發。由于花式紗線的結構變化多端，外觀色彩繽紛，非常受設計師的喜歡。在法國，女裝面料中花式紗線面料約占40%；在意大利，所有的面料中花式紗線面料占比超過19%[2]。然而，隨著時尚相關產業及供應鏈升級，原有的“紗線設計”課程因為教學形式單一而存在局限性。針對這一情況，我們對該課程教學進行改革，采用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手實踐能力，以培養符合產業發展要求的復合型紡織品設計人才。

二、 “紗線設計”課程教學中存在的問題

隨著紡織產品的不斷創新，時尚價值鏈也由后向前傳遞。服裝終端產品的設計，除了款式設計、面料設計外，紗線設計也是其中重要的組成部分。在此背景下，“紗線設計”課程教學中存在的問題亟待解決。

1. 人才市場需求與教學目標和內容的關聯問題

目前人才市場對紗線設計人才的需求日益旺盛，但現有培養模式更多的是培養紗線工藝設計師，而不是紗線產品設計師。例如，傳統的“紗線設計”課程主要介紹新型紗線與花式紗線的加工設備與工藝以及紗線的性能與質量，缺少與最終產品設計的關聯。

2. 教學形式和方法限制的問題

受到學校硬件及場地等條件的限制，“紗線設計”課程教學基本以課堂講授為主，很少進行實際動手操作與應用，學生的實踐鍛煉不足，這與卓越工程師人才培養要求不符[3-4]。為此課程中設置具有針對性和可操作性的實踐內容，成為教學過程中值得關注和重視的問題。

三、 基于卓越紡織品設計人才培養的課程教學改革實踐

紗線作為中間產品，一般需要依托面料設計才能最終在服裝或家紡等終端紡織品中發揮特性。為了使學生能夠更好地將藝術與技術相融合，我們對“紗線設計”課程教學內容及教學方法進行了改革，使本課程更具獨立性和完整性。從手工編織技術入手，使紗線設計的效果能夠直接在終端產品上展現。

1. 理論教學改革

改變傳統的“紗線設計”課程強調理論知識的教學內容，將紗線的結構和性能與終端產品的風格聯系起來。以襯衫、毛衫、牛仔褲、裙子及編織產品作為大類，介紹各類產品所需紗線的設計理念、性能特點及加工方式。同時，聘請手工編織設計師(服裝設計師)和紗線工藝設計師以講座形式進行輔助教學。這樣能夠在紗線設計中充分體現藝術與技術的融合，有利于培養學生的綜合素質。

針對“紗線設計”課程的特點，采用多種教學方式：(1)啟發式教學。教師每講完一個紗線產品類別，請學生根據該類紗線特征討論后道適用的產品，并分析其在市場上的優劣勢，闡述產品設計的正向思維。(2)自主式教學。請學生對襯衫、毛衫、牛仔褲、裙子及編織產品進行現場解剖，分析產品效果及紗線結構，闡述產品設計的逆向思維。(3)現場教學。手工編織設計師在課堂上現場教學生編織的基本技法及產品制作方法，紗線工藝設計師在課堂上通過工廠拍攝的視頻給學生介紹紗線加工過程及產品特性。

“紗線設計”課程理論教學共32課時，其中20課時講解紗線設計的基本理論以及紗線結構和性能，8課時講解采用花式紗線進行手工編織的基本技法及其產品開發，2課時請手工編織設計師做講座，2課時請紗線工藝設計師做講座。這樣的教學安排能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，提升了課程教學效果。

2. 實踐教學改革

結合理論教學內容，本課程設置了配套的實踐教學。根據花式紗線市場發展和企業生產現狀，實踐教學內容分為四個部分：(1)安排學生進入商場，調研市場上應用花式紗線的產品現狀；(2)帶領學生參觀花式紗線生產企業，使他們獲得感性認識；(3)讓學生設計紗線，考慮到時間因素，紗線加工委托企業進行；(4)由學生采用手工編織的方式在終端產品上呈現設計效果。通過上述實踐教學，不僅使學生對花式紗線市場特點和生產狀況有了初步的認識，更重要的是加深了學生在學習過程中對產品的認知，使他們更容易理解課程的理論知識。

現場參觀的企業有1家棉紡企業、1家花式紗線生產企業，學生能夠接觸到各種紗線產品及其加工設備，如環錠紡紗(包括緊密紡紗、賽絡紡紗、包芯紗、竹節紗)、轉杯紡紗、噴氣渦流紡紗、花式紗(包括結子紗、大肚紗、圈圈紗、雪尼爾紗、蜈蚣紗、羽毛紗、帶子紗、軌道紗、乒乓紗、項鏈紗、牙刷紗、松樹紗、蜻蜓紗、梯形紗)。在對紗線加工和產品性能有了初步的認識之后，安排學生前往李黎明老師編織工作室學習體驗，最后在校內完成紗線的選擇和成品的制作。

“紗線設計”課程實踐教學時間為1周，其中市場調研1天，工廠參觀1天，集中指導學生進行產品設計及加工制作3天。

3. 特色教學團隊建設

本課程由1位教師負責理論教學、1位教師負責實踐教學，同時聘請1位手工編織設計師、1位紗線工藝設計師，組成了“理論+實踐”“工藝+設計”“校內+校外”的既互補又融合的特色教學團隊，構建了以市場為導向、以技術為支撐、以藝術為特色的培養模式。為了進一步增強課程教學效果，教學團隊積極組織學生參加各類設計大賽，通過指導學生參賽開辟“第二課堂”，不斷提高學生的參與度和成就感，從而更好地激發學生對課程的學習興趣。

4. 設計成果展示

根據目前市場對紗線設計人才的要求，以及卓越紡織品設計方向對學生“技術+藝術”復合培養的定位，本課程改革傳統的教學模式，將服裝設計師與工藝設計師直接引入課堂，從終端產品設計的視角學習如何進行紗線設計，并能夠將設計效果在現有的設備上實現。同時，將手工編織工藝引入到課程教學中，使學生通過手工編織來展示紗線設計的效果，真正做到在“學中做、做中學”。

通過一系列教學改革，初步構建了集“認知—體驗—實踐”和“基礎—綜合—創新”于一體的課程教學平臺；聘請海派非遺傳承人、“編織皇后”李黎明老師作為指導教師，通過課堂講座以及工作室實踐等環節，增強了學生的設計創新能力；在蘇州唐錦華達紡織科技有限公司建立了實踐教學基地，讓學生在完成紗線設計方案后采用工廠的設備完成加工制作，提高了學生的動手能力。目前，我校卓越紡織品設計方向的學生每年依托“紗線設計”課程參加各類紡織品設計大賽及創新創業大賽，其中“花式紗線編織產品開發項目”獲2016年度國家級大學生創新創業訓練項目立項，2018年開始與上海紡織控股(集團)有限公司共同舉辦“裕豐杯”色紡紗產品設計大賽。

四、 結語

經過兩年多的教學改革實踐，在完成“紗線設計”課程理論教學的基礎上，通過采用手工編織方式展示紗線設計的效果，使學生獲得了創作的樂趣，有利于培養學生的工匠精神，符合教育部卓越工程師教育培養計劃的要求，同時滿足卓越紡織品設計方向的培養要求。紡織品作為消費品的主要類別，其產品設計的目的是為了滿足消費者的需求。為了使紡織品設計方向人才的培養更加貼近市場，本課程后期擬引入微信公眾號推廣課程教學內容，借鑒內容營銷的模式，將大類花式紗線及其產品開發的課程內容編寫成主題文章；同時將學生作品直接在線展示，以增加讀者與教師、學生的互動，不斷提升教學效果。通過新媒體將課堂教學和市場需求聯結，能夠更加充分地體現卓越紡織品設計方向以市場為導向、以技術為支撐、以藝術為特色的培養理念。