音樂表演專業實踐教學過程管理研究

劉湛

【摘 要】藝術實踐教學是音樂表演專業應用型人才培養的根本途徑，只有抓住音樂表演專業特點，遵循藝術實踐教學的內涵與規律，構建起科學完善的實踐教學體系，實施科學實踐教學過程管理，才能發揮其整體優勢和合力，實現應用型音樂藝術人才的培養。

【關鍵詞】實踐教學體系;音樂表演;應用型人才

中圖分類號：G421? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）06-0161-01

音樂表演專業教學是在音樂理論、音樂欣賞和音樂感悟的基礎上，組織學生進行舞臺實踐和音樂創作，并獲得音樂表演能力的過程。因此，音樂表演專業教學應該包括兩個方面，一是以知識為中心的音樂理論教學，二是以經驗為中心的音樂實踐教學。兩個教學體系應該是各自完整、相對獨立，同時又相互融合、相輔相成的。

一、音樂表演專業實踐教學特征

（一）內涵

音樂表演藝術實踐教學是根據專業培養目標，按照演學結合的培養模式，以特定的表演項目為主要內容，由教師指導并鼓勵學生參與為基本特征，以培養一定的職業能力，掌握相應崗位技能為目的的教學，是根據音樂自身特點和規律，以教師和學生為主體，以傳授、示范、領悟、模仿、表演的形式呈現，為培養學生掌握音樂表演綜合能力而開展的一系列實踐活動。

（二）特征

1.長期性：音樂表演專業實踐教學貫穿于四年人才培養的全過程，每個學期都有相應的實踐教學目標和內容，對應設有進階性的實踐教學項目。

2.系統性：音樂表演專業實踐教學是一個整體設計和系統規劃的教學體系，按照人才培養目標，來科學設定各個學期實踐項目的內容、管理、評價等要素及其有效銜接和進階，是相對獨立和完整的系統。

3.綜合性：音樂表演專業實踐教學內容廣泛，實踐形式多樣，有效地實現了學生綜合素質和能力培養。

二、音樂表演專業實踐教學體系的構建

（一）實踐教學體系設計的原則

1.以區域文化發展需求和專業特色為依據。在保證培養目標滿足區域文化發展和文化新業態發展需要的基礎上，結合本專業組建的交響樂團、民族管弦樂團和合唱團的優勢和特色，來綜合考量并設計實踐教學體系。

2.以音樂表演專業對應的舞臺職業技能培養為主線。實踐教學體系的構建需要從音樂文化產業等相關行業中凝練出從事本行業所必備的專業技能和綜合能力，并以此為抓手，構建人才培養架構，提高培養質量。

3.以課程體系重組和優化為手段。實踐教學體系的實施需要將實現專業技能培養的實訓課程進行重組，并通過進階式的實訓演出項目來實現。因此，專業技能的凝練、課程結構的重組和實訓項目的設計都要統籌兼顧于實踐教學體系的整體運作中，才能實現有序體系下實踐教學的效果。

（二）實踐教學體系的構成

按照人才培養目標，遵循實踐教學循序漸進的規律，將實踐教學體系構建為基本技能、專業技能和綜合技能三大層級。三個層級對專業能力的培養是逐級提升的，由基礎到專業，由簡單到復雜，由單項到綜合。

1.基本技能，是指音樂表演職業崗位需要的基本經驗和動作技能，是完成專業技能、綜合技能和從事專業工作所具備的基礎性技能，強調對學生專業基本功和職業情感的訓練與培養。具體包括識譜能力、聽辨能力、演唱（演奏）基本功、基本的音樂處理能力、音樂作品分析能力等。

2.專業技能，是指音樂表演職業崗位需要的專業經驗、核心技能，強調在舞臺實踐環境中運用一項或幾項技術進行演唱和演奏。具體包括演繹不同風格及體裁的音樂作品的能力、合伴奏能力、準確的情感表達能力、舞臺表現能力等。

三、音樂表演專業實踐教學過程管理

（一）分解舞臺職業能力，確定實踐教學目標

根據音樂表演專業的人才培養目標和人才培養的知識、能力、素質結構，確定實踐教學目標為培養學生掌握音樂表演專業技能、作品的處理能力、與他人合作的能力、舞臺表現能力和對作品的二度創作能力等，由此制定出符合本專業人才培養目標的實踐教學計劃。

（二）設計能力層級，架構課程體系

根據所確定的實踐教學目標，將實踐教學內容按能力層次劃分為基本技能、專業技能和綜合技能（舞臺應用）三大層級。然后根據這些層級的要求設定相匹配的課程，并形成體系。在課程教學過程中，以實訓項目為引領，設定不同形式、不同側重的實踐環節，從而實現各個層級能力的培養。

（三）制訂實踐教學文件，規范實踐教學過程

根據三個層級的實訓特點和要求，制定相應的教學文件，規范和組織實踐教學過程，包括實踐教學計劃、實踐教學大綱、實踐教學指導記錄、實踐教學考核文件、成果匯報展示等。

（四）明確實踐教學要求，完善考核方法

實踐課程和實訓項目基本要在模擬或真實的舞臺情境中進行，而且對不同層級的能力培養要達到相應的要求和標準：基本能力的培養主要通過耳提面命、口傳心授、身形實操完成對學生專業基本功和職業素養的養成;專業能力的培養主要以劇目為引領，通過原創劇目的單項訓練，參加校內的演出和比賽來完成核心能力的塑造。強化學生過程考核，結合指導教師、演出劇目編導、導演的多方考核意見，保證學生實訓的質量。

參考文獻：

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