高中生政治學習內驅力激發的策略探析

陳曉燕

【內容摘要】學生在學習過程中是否具備學習內驅力會直接影響教學質量和效率，在高中政治教學中也不例外，因為只有學生具備良好的學習內驅力，其才能發揮自我主觀能動性，積極的克服學習中所存在的所有問題，從而取得良好的學習效果。而為了能夠有效地激發高中生政治學習內驅力，本文也從內驅力概念著手提出了具體的策略。

【關鍵詞】高中生? 政治學習? 學習內驅力? 激發策略

引言

高中政治是學生學習階段必不可少的一門學科，而對這一門人文類的課程，只有學生本身具有學習的內驅力才能真正保障教學效果，提高政治教學質量。學生學習內驅力，主要指的是學生在學習某一課程的時候對于這一學科的興趣、熱情、新年以及意志等，假設學生對于高中政治學習內驅力不足，學生在學習過程中也就無法形成良好的意志動力和學習信念，從而也就無法保障教學效果;反之，則能促進教學質量得以提升。

一、學習內驅力相關概述

內驅力主要是在需求的基礎上而產生的一種內部喚醒狀態，抑或者是說緊張狀態，具體表現則是為了能夠有效地推動有機體活動，而實現滿足需要的內部動力。學生學習內驅力則主要指的是學生對于知識產生的渴望認識、理解或者是解決問題的一種傾向，簡單來說也就是一種求知的需要，學生學習內驅力能夠促使其在學習過程中更加的努力，也是激發學生主動學習的關鍵①。由此可見，在高中政治教學過程中，學生學習內驅力無論是對于教師政治教育，抑或者是學生政治學習而言所造成的影響都是十分顯著的。

二、高中生政治學習內驅力激發的策略

1.理論結合實際，真正做到學用結合

在高中政治教學過程中，理論結合實際可以說是非常重要的一項舉措，也是新課程標準之下的重要教學指導方針，也只有做到這一點才能真正激發學生政治學習的興趣，促使學生學習內驅力得到有效激發。例如，教師在對學生進行“價值規律”這一知識點教學的時候，教師就可以結合實際生活來為學生講解一下商品供求、價格等內容，結合當地企業實際經營情況來讓學生進行具體的分析，這樣就能更好地讓學生意識到政治和實際生活之間的聯系，從而引發學生探究以及學習的欲望，而一旦學生具有探究以及學習的欲望也就可以說學生學習內驅力已經得到了有效的激發。由此可見，教師在高中政治教學過程中，要想有效的激發學生政治學習內驅力，還是要在教學過程中真正做到學用結合，這樣學生視野能夠得到有效的開拓、思維也能得到有效的發展，從而也就能讓學生在實踐過程中產生更多的學習內驅力，真正實現高中生政治學習內驅力激發這一目的②。

2.重視學生主體地位，應用討論激趣法進行教學

在高中政治教學過程中，要想有效的激發學生政治內驅力，有效的教學方式也是必不可少的，因為只有在有效的教學方式之下，學生主體地位才能得以有效發揮，從而才能真正讓學生主動參與到政治學習之中。為此，教師在高中政治教學過程中，可以積極應用討論激趣法來對學生展開政治教學，具體而言就是在教學過程中使用小組合作學習的方式讓學生進行政治學習，通過這一新穎的教學方式來激發學生參與政治學習的興趣，這樣就能改善傳統教學課堂上的索然無味，激發學生政治學習內驅力;之后學生在具體的討論與探究過程中，學生整個思維也能夠得到更為良好的發展與進步，這樣不僅能夠真正激發學生學習內驅力，還能確保教學質量的提升，同時真正有效的發揮出學生主體地位。總而言之，學生對于學習的興趣會起到調節情感的效果，假設學生對于政治學習具有較為濃厚的興趣，其在政治學習過程中也就能夠保持較大的熱情，從而整個政治學習效率也就能夠得以提升。為此，在高中政治教學過程中，要想真正有效的提高學生政治學習的主動性與積極性，就一定要注重對學生學習興趣的激發，這也是高中生政治學習內驅力激發的關鍵。

3.堅持啟發式教學，以此來撥動學生思維

一個人是不可能對所有的事物都產生興趣的，這個時候假設學生對于激趣教學法“無動于衷”的話，教師就可以再教學過程中使用啟發式教學，因為只有思考才能真正有效的喚醒思考③。高中生在政治學習過程中，之所以對政治學習毫無興趣與熱情，無法產生較大的學習內驅力，主要還是因為教師在教學過程中教學方式使用較為單一，在長期滿堂灌、填鴨式教學模式之下，學生只能被動的接受知識，這個時候學生思維也就受到了制約和束縛，最終也就無法有效地發揮出學生主體地位、激發學生學習內驅力。為此，教師在進行高中政治教學的時候，一定要堅持啟發式教學，以此來撥動學生思維，借助于這一方式來激發學生學習熱情，讓其產生樂學動機，最終實現高中生政治學習內驅力的激發。

結語

綜上所述，學生在政治學習過程中要想取得良好的效果，必然具備良好的學習內驅力，因為只有這樣學生才能在高漲的情緒下積極的進行政治學習與思考，從而才能真正感受到政治學習的樂趣以及魅力，最終促進教師政治教學質量提升。

【注釋】

① 蔣美麗. 用興趣澆灌思維之花——淺議高中政治課堂學習興趣激發策略[J]. 文理導航，2012（7）：75-75.

② 黃彥. 引導高一新生學習思想政治課的策略[J]. 中學教學參考，2015（10）：76-77.

③ 徐海龍. 依托天文美育激發高中生認知內驅力的策略淺探——以江蘇省南菁高級中學天文美育課程為例[J]. 地理教育，2017（4）：7-9.

（作者單位：江蘇省啟東市第一中學）