淺談高中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)及閱讀質(zhì)量提高措施

趙奇波

【內(nèi)容摘要】閱讀能力是鑒定一個(gè)人的文化底蘊(yùn)和理解表達(dá)能力的基礎(chǔ)，閱讀所見所聞既可深化于生活，也可冶煉個(gè)人情懷，陶養(yǎng)文化情操，所以，提高學(xué)生的閱讀能力亟不可待。針對(duì)高中生，本文詳細(xì)講述如何培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀質(zhì)量的具體措施，同時(shí)也為高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣? 閱讀質(zhì)量? 措施

引言

在如今日趨深入改革的高考制度下，語(yǔ)文閱讀題型、模式等也在隨之變化，難度也在不斷提高，要求學(xué)生們掌握的閱讀理解能力和語(yǔ)言組織能力需要的到強(qiáng)化，老師也應(yīng)該引起重視，將提高學(xué)生閱讀能力放在重要的位置，在教學(xué)期間，讓學(xué)生有更多的閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生豐厚的興趣以及培養(yǎng)高效率的閱讀能力。

一、目前語(yǔ)文閱讀的教學(xué)狀況

1.教師的閱讀深度尚淺

就目前而言，教師在開展高中語(yǔ)文閱讀工作時(shí)，大多都只對(duì)文本閱讀層面引起足夠重視，即便能夠顧及部分學(xué)生的文本閱讀把握情況或者理解程度等，但受教師本身能力的影響，例如對(duì)文本的理解程度較為淺顯，導(dǎo)致閱讀理解能力較強(qiáng)、文化素養(yǎng)較高的高中生難以收獲更多的內(nèi)容，從本質(zhì)上降低了高中生對(duì)于閱讀的自主性和主動(dòng)性。

2.學(xué)生閱讀的目的不明

在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)期間，起到積極的促進(jìn)作用的往往是明確的閱讀目的。就目前而言，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生在完成閱讀學(xué)習(xí)的開始并沒有明確的目的，只是一味地注重課本知識(shí)，忽略了對(duì)知識(shí)多方位延展開來學(xué)習(xí)。從而制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃過于廣泛且模糊，從而使得在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)中模糊不清，阻礙了自己對(duì)閱讀知識(shí)的熟練掌握。

3.學(xué)生閱讀的自主能力不夠

高中語(yǔ)文閱讀中，部分學(xué)生不重視自身的獨(dú)立閱讀，且沒有良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，故步自封，僅僅將課本知識(shí)、教學(xué)材料作為閱讀資料，忽視了養(yǎng)成獨(dú)立的閱讀能力。教師也沒有在旁引導(dǎo)，最終導(dǎo)致這種教學(xué)方法既不符合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，也很難使高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.利用信息技術(shù)導(dǎo)入課題，使得學(xué)生產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中加入視頻，例如具有象征性的、背后故事的文章等，可到網(wǎng)上找到文章相關(guān)視頻，在講學(xué)之前播放視頻給學(xué)生觀看，留幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，看后讓學(xué)生回答，老師做出解答，觀看視頻的過程中也增加了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)上類似的視頻有很多，老師需要進(jìn)行篩選，引入那些例如有名影視劇中的片段，或紀(jì)錄片等較有深度的視頻。在得到學(xué)生關(guān)注后，在進(jìn)行下一步的教學(xué)。

2.營(yíng)造情景教學(xué)，引發(fā)學(xué)生共鳴。老師在教學(xué)過程中營(yíng)造真實(shí)的文章情景，讓學(xué)生帶入文中人物，切身處地的體會(huì)人物的心情以及作者想表達(dá)的情感思想。在課堂上，老師還可以設(shè)定演講模式，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行演講訓(xùn)練，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的趣味性。

三、如何提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力

高中生的閱讀與以前低年級(jí)不同，要求從達(dá)到理性層面的高度。由此來看，老師有必要讓學(xué)生清楚文章所闡述的中心，讓學(xué)生能夠真正感受文章閱讀的妙處。具體的說，在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合各種與信息技術(shù)相結(jié)合的手段，使得學(xué)生更好更快地解答閱讀中的疑問;以圖文并茂的教學(xué)方式開展日常閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的思維發(fā)散力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多提問多思考，潛移默化地形成一定的閱讀思維;培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象力，老師在教學(xué)中，應(yīng)最大限度地放飛開啟學(xué)生的想象力，延伸出合情合理的聯(lián)想，最終形成創(chuàng)新思維，積極地運(yùn)用于平時(shí)閱讀中。

2.改良學(xué)生的閱讀習(xí)慣

都說態(tài)度決定事情的成敗，習(xí)慣決定成就的高低，所以老師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)閱讀習(xí)慣引起高度重視。學(xué)生應(yīng)該鍛煉自身的自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。之后，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)起到了怎么樣的效果。從某種意義上講，老師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要肯定。在對(duì)自己能力得到肯定的前提下，再以相對(duì)積極的態(tài)度更好地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的不斷提升與閱讀質(zhì)量的持續(xù)提高，這是一個(gè)良性循環(huán)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累

就高中生而言，積極地展開語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)的修煉，并促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思考能力的不斷提升。學(xué)生平時(shí)應(yīng)該注意自己詞匯量、好的表達(dá)的積累，古詩(shī)詞、高級(jí)用詞的運(yùn)用，多加練習(xí)寫作能力。高中語(yǔ)文里，作文占的比例非常大，若是學(xué)生自身能夠清楚認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，并在實(shí)際閱讀過程中不斷學(xué)習(xí)怎樣是好的表達(dá)，不斷增強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備，那么日積月累，學(xué)生的作文實(shí)力也會(huì)隨之增漲。由此看來，閱讀材料積累占據(jù)了閱讀以及寫作重要的基礎(chǔ)部分。所以，老師必須要給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的語(yǔ)言知識(shí)平臺(tái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大力開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀更多的優(yōu)秀文章、期刊等素材，要求學(xué)生做好讀書筆記、金句摘抄，做到知識(shí)素材的有效積累，從本質(zhì)上加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累。

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【課題名稱：優(yōu)化高中語(yǔ)文課外閱讀對(duì)策的研究，課題類別：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2673。】

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學(xué)）