另辟蹊徑傳授高中的物理概念

覃超相

【內容摘要】物理概念是學生認識物理、學習物理的基礎，作為入門的第一關，教師傳授物理概念的成功與否是至關重要的。而物理概念是對物理現象的概括，是從個別的物理現象、具體過程和狀態中抽象出的具有相同本質的物理實體。本文通過三個特別的方法來傳授高中物理概念，從而可令學生在學習高中物理時更直觀，更容易記憶和運用。

【關鍵詞】物理概念? 通俗認識法? 類比法? 興趣法

物理概念是學生認識物理、學習物理的基礎，作為入門的第一關，教師傳授物理概念的成功與否是至關重要的。就像一幢大樓，如果建筑工人在基礎上不重視，不下苦功和真材實料，那么這幢大樓就會面臨倒塌的危險。相同原理，如果我們教師在傳授物理概念時太抽象，照本宣科去傳授，學生就難以接受，就更難記憶和理解，從而會產生怕學物理的思想。所以作為物理教師的我們應該要想方切法去讓學生學好這第一關，讓他們在第一關中感受物理的簡單和通俗，從而喜歡學習物理。

而物理概念是對物理現象的概括，是從個別的物理現象、具體過程和狀態中抽象出的具有相同本質的物理實體。在高中物理中主要有兩大類，一類是用詞語直接表達的概念。如質點、理想氣體、干涉、靜電平衡、勻速直線運動、衰變等等。另一類是用數學語言表達的概念，常稱為物理量。如加速度a=△V/ △t，動量P=mv，電場強度E=F/q等等。

無論是那一類的概念，要認識、理解、記憶對學生來說都是一件十分困難的事。在這幾年教學中本人也總結出一些如何傳授高中的物理概念的特別方法，下面我就分三個方面來介紹一下。

一、通俗認識法傳授

高中物理的第一課時學生就要面對一個十分抽象的物理概念——“質點”。“質點”，按照課本的概念是：在研究的問題中物體的大小和形狀都可以忽略，就可以把這個物體看作是一個質點。這樣的一個概念，學生讀幾遍后，記住是沒有問題的，但沒幾個人知道是什么意思，更不用說理解了。如果我們教師用自己的日常話表達出來——即通俗認識：就是把物體簡化成一個有質量的點，但前提是在該問題中物體的形狀和大小是可以忽略的。這樣學生就可以知道質點是什么意思了，然后再加上舉例解釋：一個同學從宿舍回到教室如果研究的是學生的速度，可不可以把這個同學看作是質點呢？研究這種情況時學生就會分析，研究的是學生的速度，而速度在初中物理里面是等于路程除以時間，路程可以用尺子測出來，時間可以用秒表測出來。這種情況就不用考慮到這個同學的是男的還是女的，是高的還是矮的，是胖的還是瘦，而只需知道路程和時間就可以，根本不用考慮這個同學的形狀和大小，所以這個問題中這個同學就可以看作是質點。如果是研究這個同學在回教室的過程中的步伐是否優美時，就要考慮這個同學是男的還是女的，還要考慮這個同學的身高，形態了。就是說這個問題中要考慮到物體的形狀和大小，所以不能把這個同學看作是一個質點了。如果這第一個抽象概念學生不理解，記憶不好，應用不好，學生就會怕學物理，從而對物理學科是敬而遠之。因此我們作為高中物理教師應該重視對物理概念的學習。對抽象的概念我們可以用通俗的話去表達，用生活中的例子加以理解。這樣學生就覺得較具體，學起來也方便，當然也就不用怕學物理了。

再舉一個通俗的傳授方法，如高二物理電勢能這個概念，書中是這樣是描述的：電勢與試探電荷的電量的乘積叫電勢能。如果按照課本的方式去傳授，學生在記憶方面就困難重重了。我們可以用通俗的方式去傳授，物理中勢能就是一種能量，而重力勢能是這樣描述的：在生活中由物體所處的位置所決定的能量叫重力勢能。這樣我們也可以用通俗的話來描述電勢能了，在電場中由試探電荷所處的位置所決定的能量叫電勢能，而電勢能大小求解方法就是電勢與試探電荷的電量的乘積。這樣學生就容易接受，記憶也方便了。

二、類比法傳授

如電容這個概念，我們可以先從容器來做類比。容器是用來裝東西的，生活中用來裝東西的通常叫瓶子，通過類比物理上用來裝電荷的容器就叫電容器了。瓶子能夠容納東西的多少叫容積，那么一個電容器能夠裝電荷的多少叫什么呢？這在物理上就叫電容。之后再與瓶子聯系起來類比，瓶子的容積只與該瓶子有關，與液體的種類和溫度無關，就是說容積是瓶子的本身屬性。相同原理，電容器容積也只與該電容器有關，與電荷的正負無關，也可以說電容是電容器的本身屬性，與外界其他物體無關。

三、興趣法傳授

興趣是最好的老師，如果這節概念課生動有趣，那么我們在傳授物理概念時就得以應手了。在傳授“自由落體運動”這個概念時，為了讓學生鞏固公式，我們可在課堂上組織“手握落尺測反應速度”實驗來培養學生學習物理概念的興趣。具體做法是：同學們兩人一組，從尺落下的長度知道位移，利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間，也就是握尺人的反應時間。這個小實驗使同學們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學的知識，達到了很好的教學效果。

結語

高中物理概念繁多，而且比較抽象，學生一時難于理解，就容易產生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學，而且教師應該要另辟蹊徑，可用通俗的認識法傳授、類比法傳授、興趣法傳授等更多的方法去傳授物理概念，讓學生在學習高中物理概念時更簡單，更輕松地接受。

（作者單位：廣東省云浮市新興縣惠能中學）