打開思維的窗口

曾凡梨

閱讀的過程是體驗、理解、評價的過程。閱讀教學中，教師引導學生多角度解構文本主題，對發展學生的思維具有重要作用。解構的兩大基本特征是開放和無終止性，而文本主題本身也是多元的，這就為打開學生思維的窗口提供了契機。

一、逆向思維

逆向思維法是指從事物的反面去思考問題的思維方法。人們解決問題時，習慣于按照熟悉的、常規的思維路徑去思考，即采用正向思維。正向思維固然重要，但實踐中某些問題利用正向思維不易找到正確答案，一旦運用逆向思維，常常會取得意想不到的效果。

莫泊桑的《我的叔叔于勒》主題在于揭露“資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系”。無須教師引導，從文中菲利普夫婦對待于勒態度的前后變化，學生很容易就能總結主題，并能很準確地給菲利普夫婦打上“唯利是圖、自私冷酷、虛偽世故”的烙印。

教師能否引導學生逆向思維，深度思考人性和社會呢？比如，教師拋出一個問題：“如果菲利普夫婦在船上與于勒相認，故事會怎樣？”實際教學中，當筆者提出這個問題后，幾乎沒有學生認為會“從此一家人過上了美滿幸福的生活”。大家通過討論得出“小人物命運的無奈和悲哀”這一深刻主題。

討論打破了傳統單一的思路，使豐滿的人物形象在學生心中樹立起來，也教會他們辯證地看待人物，培養了他們逆向思維能力。

二、發散思維

發散思維是一種輻射型的思維方式，突出特點是多角度、多起點、多層次、全方位地。……