跟著課文學寫作

張靜

閱讀是寫作的基礎。在小學階段，教師充分利用教材中的例文對學生進行習作訓練，能有效提升學生的習作能力。

有效仿寫，學以致用。教材中典型的句子、段落，甚至整篇文章，都可以作為仿寫對象，引導學生模仿練習。

1.句子的仿寫。句子的仿寫可以從低年級開始。教學部編本一年級上冊的《四季》時，教師可以抓住“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天” ，引導學生想象“春天來了，還有誰會對誰說什么”，并模仿這種句式寫一個句子；還可以抓住“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天”，引導學生關注雪人的動作及說話時的神情，并模仿著寫話。這樣的練習有助于學生在仿寫中積累詞語，發現、掌握句式的結構特點，有效建立句子的概念。

2.段的仿寫。小學階段的習作教學，三年級可以看作分水嶺，因為一、二年級主要是句和段的訓練，而三年級開始進行篇的訓練，難度明顯加大。不少學生不適應這種變化，剛開始寫作時感到茫然無措，不知從何寫起。仿寫是解決這個問題的有效方法之一。如：學習人教版課標實驗教材三年級下冊（以下同版本教材只注明年級、冊數）的《燕子》后，教師讓學生回憶接觸過的小動物，并仿寫它們的外形特點，表達自己的喜愛之情。學習三年級上冊《秋天的雨》后，讓學生在觀察秋天的基礎上，學習課文先總后分的構段方式，仿寫秋雨的其他特點。由于寫的是身邊的事物，學生寫起來得心應手。在寫的過程中，圍繞中心句具體描述的方法潛移默化地植入了他們心中。……