結合現代手段 創新教學模式

于志

在新課引入部分，黃鑫老師通過自制教具，以形象生動的實驗入手，結合生活實際，啟發學生思考，引入機械能守恒的主題。付博老師改變傳統的課程結構模式，全程圍繞本節課的重難點進行設計，以實際應用和演示實驗為例引入新課。王冠華老師布置了課前預習作業，讓學生拍下生活中勢能與動能相互轉化的例子，學生需要積極動腦、結合生活實際才能完成。導入新課的過程新穎且有效，自然而然地引入主題。

在新課教學過程中，黃鑫老師注重規律內涵的挖掘與細化，注重物理方法的點撥，由淺入深、層層遞進，引人入勝。通過學生分組探究模式進行理論探究，利用智能平板交互系統實時展示和師生共評等方式，實現了“學生主體，教師主導”的教學模式。利用DIS數字化實驗進行驗證，體現了實驗探究和理論推導相結合的科學探究方法。在重難點突破方面，利用生活實例拓展升華，不斷引導學生、啟發學生，最終使學生找到解決問題的方法。黃老師將形象的體驗和抽象的推導相結合，在學生可感可知的基礎上培養了學生的抽象思維能力。

付博老師在守恒條件得出來之前組織了大量的學生分組實驗，通過啟發，一步步引導學生找出守恒的條件，接著利用數字化實驗平臺定性驗證了機械能守恒并借助交互設備及時檢測教學成果。整個教學環環相扣，每部分內容之間的銜接和問題鏈的設置均符合學生的認知規律，不僅充分調動了學生的積極性，培養了學生的動手能力，還從定性、定量兩個角度再現了科學實驗的分析過程，在解決重難點問題的同時提高了學生的科學素養。

王冠華老師創造了三個物理情境，由淺入深、由易到難，深入淺出地為學生列舉了三種情況，在探究過程中不斷對學生進行啟發和引導，利用智能平板交互系統跟進學生的推導過程，第一時間收集學生的反饋，進行高效的指導。學生的思維在探究過程中得到了充分鍛煉，通過充分挖掘機械能守恒所滿足的條件，突破了重點。王老師在課堂練習的設計上從單體到系統，逐步升華，增加了這節新課的深度；設計的課堂小游戲寓教于樂，將知識與生活實際相聯系，解決了生活中的物理問題，提高了學生的科學素養。

從教學基本功方面看，三位老師的教學功底扎實，教態親切自然，思維嚴謹，語言流暢，能很好地調動學生的學習興趣，并能夠及時捕捉課堂上精彩的生成，對學生的回答能夠給予及時的回應和到位的點撥，體現出了較高的課堂駕馭水平，體現出了青年教師的睿智和從容不迫。

從教學內容上來看，三位老師對本節課的設計充分表現出了異構性，基于教學目標的不同側重，對本節課的形式、理論與實驗的占比進行了全方位的探索，并在此過程中加深了對教材內容的思考、對考試標準的理解，更新了對物理學科教學特點的認知。

從設計和執教過程來看，三位老師也充分挖掘了新的教學資源，將大量的生活化資料和演示實驗合理、自然地安排到教學的不同環節中，體現了教學的自由，課堂節奏輕松不呆板。在遵照《課程標準》要求的同時，注重對學生科學素養的培養，設計了很多鍛煉學生演繹推導、總結歸納、語言表達能力的環節，與其他章節實驗結合的傳統實驗和DIS實驗相得益彰，讓學生對實驗內容既熟悉又好奇，充分調動了學生的熱情與探索欲。

王老師授課班級的學生基礎較好，自學能力較強，稍加點撥就能達到比較好的效果，建議王老師在理論推導部分嘗試放手讓學生完成，由學生來掌握課程節奏，相信學生會收獲更多。付老師的課知識內容含量較少、探索較多，這樣的比例對于完成正常的教學任務有所不利，可以適當將某些探索過程轉移到課下。黃老師授課班級的學生基礎和能力相對弱一些，因此在課堂上要注意引導學生進行討論和交流，通過設計階梯性問題輔助學生思考，適當降低探索部分的難度，細致觀察學生的推導進度，掌握好時間。

編輯/王一鳴 E-mail：51213148@qq.com