初中信息技術“知識樹”在教學中的應用

張小凡

在信息時代，傳統教學模式已經無法適應初中信息技術教學。為了更好地滿足現代教育改革要求，更加有效地培養學生的信息素養，促進學生綜合素質的提升，初中信息技術教師必須不斷探索更加科學有效的教學模式，以便更有效地引導學生，幫助學生更好地理解和掌握知識。結合目前應用廣泛的微課視頻，探討初中信息技術教學知識樹的構建和運用，有助于激發學生的學習熱情，提高他們的信息素養。

一、知識樹概述

1978年諾貝爾獎獲得者西蒙就提出利用“樹”型結構來管理知識，樹立知識脈絡，使學習更加高效。目前，我國教育界也在不斷探索運用“知識樹”來管理知識，并將其與其他教學方法結合應用于教學，以幫助學生更好更快地記憶和理解知識，構建條理分明、樹形結構的知識體系。同時，在學生積極主動學習的基礎上，知識樹可以幫助他們更加廣泛地學習各學科知識，將復雜知識簡化。知識樹不但具有很強的結構性和直觀性，還具有很好的延伸性。當前，知識樹在信息檢索領域的應用最為廣泛。如何在初中信息技術教學中合理運用知識樹來幫助學生學習信息技術知識，充分發揮知識樹的作用，是廣大初中信息技術教師共同關心的問題。“知識樹”的建立過程類似于樹木生長的過程，從種子開始發展成具有以信息技術為樹干，各類知識為樹枝，各個知識點為樹葉的“知識樹”。知識樹使知識之間的邏輯關系一目了然，方便學生記憶和理解。首先是構建“知識樹”的“樹干”，即最基礎的信息技術知識，然后從“樹干”中逐漸生長出“樹葉”，即更加具體、豐富的信息技術知識。初中信息技術學科的“知識樹”如圖1 所示。

二、初中信息技術“知識樹”在教學中的應用

在運用“知識樹”學習知識時，必須認真思考三個問題，即為何學、學什么、怎么學。對于初中信息技術課程而言，“為何學”指的是學生的學習目的——面對信息時代海量繁雜的信息，明確信息技術知識是必須掌握的知識，學習信息技術知識是為將其運用到今后的學習、生活中。在解決了“為何學”的前提下，再思考“學什么”的問題，最后才是“如何學”。

1.借助微課視頻構建“知識樹”

在初中信息技術教學中，教師運用“知識樹”幫助學生構建信息技術知識體系，提高了教學效果，教學內容變得更加直觀生動，便于學生快速高效地總結歸納初中信息技術知識點。在初中信息技術教學中教師可以運用“知識樹”將課程內容劃分為多個學習模塊，引導學生將各模塊中涉及的知識點以知識樹的形式加以整理，其中樹干是信息技術基礎知識，樹枝和樹葉代表各類知識點，然后教師可以針對各個知識點設計制作相關的微課視頻，讓學生按照知識樹的結構，通過觀看微課視頻學習知識。這樣的教學方法可以有效發揮初中信息技術課程的優勢，滿足學生的個性化學習需求，符合教學改革的要求，能夠充分調動學生的學習積極性，同時提高學習效率，一舉多得。首先，在上課之前，教師要認真進行課前準備工作，結合教學目標、教學內容和實際學情，設計制作“知識樹”，準備相關視頻和教學資料，要求學生觀看微課視頻進行課前預習。在課堂教學中，以“知識樹”為引子，創設問題情境，引導學生深入探究問題，解決問題，掌握知識。基于“知識樹”安排學生完成課堂練習，幫助學生進行歸納總結。最后，針對課堂教學情況進行總結，調整教學計劃，給學生布置課后作業，要求學生利用微課視頻和知識樹鞏固所學知識。下面以初中信息技術課程中的《Flash變形動畫》一課的教學為例，對基于微課視頻的“知識樹”在初中信息技術教學中的應用展開探討。

2.創設情境激發興趣

在教學中，教師可以通過軟件控制學生的電腦，給學生展示基于微課視頻的“知識樹”，要求學生在“知識樹”中找到本次課堂學習的知識點，并點擊知識點，觀看微課視頻。通過這種方式給學生展示各種具有代表性的Flash變形動畫作品，以此激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性。然后結合這些作品向學生提出問題，創設問題情境：如何制作出這些作品？使學生快速進入學習狀態，在此基礎上，進一步提問學生：“什么是變形動畫？”“變形動畫如何制作？”“變形動畫與補間動畫有什么不同？”“變形動畫的制作要點有哪些？”這一系列環環相扣的問題將引領學生開始學習。學生在看過變形動畫作品后，很容易聯想到魔術表演。他們的心中會產生疑問，思考這些魔術如何用Flash 軟件實現的？有疑問自然就會去思考，有思考自然就會去學習。學生通過觀看“知識樹”中對應的微課視頻，可以明確本課需要學習的主要內容。如此一來便能夠幫助學生節約學習時間，提高學習效率。

3.引導學生探究問題

提出問題后，教師應該引導學生圍繞問題查閱教材、課件以及知識樹等學習材料，仔細觀察方形和圓形的變形動畫作品展開探究，嘗試解決問題。在此過程中，教師可以給學生提供一份學習任務單，在任務單中列出本課學習的重點難點，針對問題給出一些必要的提示。然后組織學生針對問題進行交流討論，共同尋找問題答案，幫助學生解決問題，并總結歸納，得出結論，讓學生掌握變形動畫的制作方法。在探究過程中，學生可以根據教師學習任務單中的提示點擊觀看“知識樹”中相關知識點對應的微課視頻，如學生在觀看變形動畫制作步驟的演示視頻后，就可以嘗試解決教師提出的問題：

（1）Flash制作出的動畫格式是什么？

①位圖格式 ②矢量格式 ③都不是 ④都是

（2）Flash圖層上如果存在空心、實心圓點，那么空心的圓點代表什么？

①空白關鍵幀 ②關鍵幀 ③普通幀 ④行為幀

（3）任意變形工具可以對什么進行變形操作？

①音頻 ②位圖 ③視頻 ④元件

（4）如何理解變形動畫的概念？制作變形動畫需要哪些步驟？變形動畫和補間動畫之間有什么異同？制作變形動畫是需要注意哪些方面？

（5）嘗試自己用Flash制作方形和圓形的變形動畫，長度至少30幀。

在此過程中，學生可以根據教師實現提供的“知識樹”，點擊“知識樹”樹葉上知識點對應的微課視頻，如點擊“變形動畫”知識點下關于動畫制作步驟的微課視頻，就可以觀看對應的變形動畫制作講解視頻，并參照微課視頻完成方形和圓形變形動畫的制作。教師可以引導學生相互討論，互相分享自己的學習心得，展示自己制作的變形動畫作品，相互取長補短，共同提高。教師要密切關注學生自主探究、交流討論的情況，針對他們遇到的難題進行適當的點撥，幫助學生找到問題答案。最后，由教師對課堂學習內容進行總結，結合“知識樹”幫助學生梳理知識點，掌握各知識點之間的內在關聯，使學生的知識結構更加完善，并形成科學的思維習慣，在今后的學習中能夠熟練地借助“知識樹”來輔助學習。

4.布置練習鞏固所學

經過自主探究，交流討論，學生對Flash變形動畫的制作方法有了初步認識。這時，教師可以采用項目教學法，給學生安排各種項目任務，幫助他們鞏固所學知識。如制作烏鴉變鳳凰的變形動畫；制作鯉魚變飛龍的變形動畫，制作丑小鴨變天鵝的變形動畫，動畫長度不低于30幀，要求學生參考知識樹中對應的微課視頻，自主完成任務并將作品上傳至在線學習平臺，由教師進行評改。通過這樣的任務練習，學生能夠加深對知識的理解，發現自身的不足，從而進行有針對性的學習。

5.實施課堂評價

課堂評價應該以學生為本，采用作業評價、測試評價兩種評價方式，促進學生進行知識遷移，加深對知識的理解。通過評價學生作業了解學生的學習情況，為接下來的課堂教學的調整提供重要依據。此外，教師可以從往年的中考題庫中選出十個與flash變形動畫有關的題目組成小型測試卷，總分100 分，要求學生登錄考試端進行測試，學生的成績都是在線更新顯示。通過測試評價了解學生對知識的應用能力，幫助學生查漏補缺，完善知識體系。

信息化時代，培養學生的信息素養是初中信息技術教學的核心任務，運用基于微課視頻的“知識樹”不但能夠有效培養學生的信息素養，還可以提高其總結歸納知識的能力。這種能力不僅對學生的初中信息技術學習有很大幫助，也同樣適用于其他學科知識的學習。此外，基于微課視頻的“知識樹”可以幫助學生更好地管理知識，更加高效地記憶知識，為學生理解知識、運用知識奠定了堅實的基礎。因此，教師應該重視“知識樹”與初中信息技術課程的有機結合，使初中信息技術知識的條理性更強，邏輯結構更加清晰，以提高學生的學習效率，提升初中信息技術教學質量。

編輯/李夢迪E-mail：514874815@qq.com