談初中語文教學與信息技術的深度融合

鐵會功

【摘要】? ? 信息技術已成為學科教學的新鮮血液，為課堂增添了生機和活力。本文針對初中語文教學過程中與信息技術的深度融合，提出幾點建議，以供廣大教育者參考。

【關鍵詞】? ? 語文教學? ? 信息技術? ? 融合

一、用新理念引導課堂

在教學改革和課程改革的浪潮中，教師不應只是伏案疾書，要抬起頭向外看，向前看，向遠看。首先，教師的思想要與課程改革接軌;其次，教育的理念要與時俱進。要明確：教學必須面向全體學生，全面提高學生的語文素養。要緊扣語文教材人文內涵多元的特點，發揮語文的熏陶感染作用，明確教材內容的價值取向，提高學生的思想道德修養，使其形成良好的個性和健全的人格，從而實現全面育人的目的。第三，教學的方法要推陳出新，堅決改革創新。教師要學會反思和探究，反思教材，探究教法，探究學生，探究效果。 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，逐步樹立為學生的終身發展而服務教學思想。

二、敢于創新，努力構建開放而又活力的語文課堂

多媒體課堂很容易陷入“教室放映、解說;學生觀看、聆聽”的局面，教師很難掌握教學的效果，往往出現學生“堂上啥都懂，堂下一團糟”的現象，這是影響教學效果的主要因素。究其原因，教師忽視了學生的主體地位。學生是學習和發展的主體，課堂必須以學生為核心。教師盡可能的將自己的“解說員”角色轉移到學生身上，即對于課堂問題或知識點，先讓學生說出自己的觀點和分析，對于難度較大的問題，可先讓學生說出觀點，再進行小組討論，最后在教師的點撥引導下得出結論。

這樣不僅可以有效避免教師“一言堂”的弊端，又可以充分發揮學生的主動性，讓每一位學生都參與到課堂教學之中，體現學生課堂的主體地位，真正意義上將課堂還給學生，將課堂從沉悶的氛圍中解放出來。這樣的課堂，通過師生互動、生生協作，不僅拉近了師生之間的距離，使課堂充滿了親切、和諧、融洽的氛圍，而且教師可以隨時觀察自己的教學效果，還可以在學生的互動中發現閃光點，及時鼓勵學生的創造性思維，使其個性特長、興趣愛好在潛移默化中得到培養、訓練和彰顯。這樣的課堂，時時、處處充滿了溫馨的氛圍，煥發著求知的生機和活力。

三、精心設計教學課件，充分展現多媒體課堂的魅力

充分挖掘與教材相關的優質資源，包括音頻、視頻、圖片、FLASH動畫、名人名言、重要講話等，這些資源，雖然起教學輔助作用，但是，在很大程度上能激發學生的情感，對學生的聽覺、視覺等多方面感受產生良性刺激，引起學生的聯想、想象，能開闊學生的視野，在學生心理、情感上產生共鳴，特別是那些思想性較強的文章，這些輔助資源能起到教師的說教無法實現的教育作用。這些資源能使學生產生如臨其境的感覺，深入感知文章的時代背景與作者身處的社會環境，進一步加深學生對語文知識、教材內容的理解和體驗，使學生在學習的過程中能夠理解文章的意境和作者的寫作目的，從而與文章作者在思想上產生共鳴，進一步加深學生對文章的理解。從技術的層面講，這樣的課堂才真正體現了語文教學與信息技術的深度融合，這樣的課堂才能綻放多媒體教學獨特的魅力。

四、發揮網絡優勢，整合優質資源，提高教育質量

初中語文“綜合性學習”是嶄新的教材內容，占很大比重，是體現教師教學效果和展示學生能力的集中環節。新課程標準明確規定了這部分教材內容的目標：能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅;能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告;關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果;掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學會注明所援引資料的出處。

細心查看，每一個目標無不與信息技術有緊密的聯系。文學活動、演出辦刊涉及到WORD、POWERPOINT;選擇研究主題、制定研究計劃、獲取相關資料離不開網絡;報道班級、學校、國內外大事要用WORD、PPT;展示學習成果更要用到圖文混排、PPT或專門的排版軟件。因此，“綜合性學習”首先要求教師具有較高的信息技術能力，才能指導學生的學習活動。“綜合性學習”要求教師熟練使用OFFICE或WPS辦公軟件，會使用PHOTOSHOP圖片處理軟件，會使用音頻、視頻剪輯、合并軟件，如會聲會影、Camtasia等;能制作簡單的FLASH動畫。這些技能是新課程改革和《新課標》對教師提出的新要求，是教師的必備能力。只有教師具備了這些能力，才能指導學生的“綜合性學習”，才能駕馭自己的課件，才能整合優質資源，才能實現語文教學與信息技術的深度融合。

總之，語文是一門綜合性很強的學科，隨著課程改革和《新課標》的修訂，對語文教師提出了新的更高的要求。只有語文教學和信息技術深度融合，語文教學才會受到學生的歡迎，才會得到教師預期的效果。因此，要求教師必須做學習型的教師，而且是終生學習的教師，才會適應教育形式發展的需求，才會在日新日異的信息時代不落伍！