新媒體時代背景下中等職業學校德育工作存在的問題及優化建議

鄒小勤

【摘要】? ? 在新媒體時代背景下，打破傳統單一的德育模式，進一步利用新媒體技術來促進教師與學生之間的互動和溝通，能夠有效提高中等職業學校德育工作質量，滿足中等職業學校德育工作的需求和學生學習需要，從而提升中等職業學校人才培養質量。

【關鍵詞】? ? 新媒體? ? 中等職業學校? ? 德育? ? 問題? ? 優化

引言

在新媒體時代背景下，中等職業學校德育應以培養學生愛國主義精神和社會責任感為目標，全面促進學生思想道德品質和心理健康水平的提升。當前中等職業學校德育工作水平需進行進一步提升，才能夠更好地契合學生的學習需求，從而發揮德育工作的教育優勢。

一、新媒體時代背景下中等職業學校德育工作改革的必要性

隨著網絡技術的不斷發展，新詞語、新知識層出不窮，推行中等職業學校德育工作改革，有利于實現中等職業學校德育工作的多元化發展，使中等職業學校德育工作能夠更加尊重學生的主觀意識和主體地位。中等職業學校德育工作過程往往缺乏對學生個性化的培養，未能有效結合學生的個體需求來展開德育教育，從而導致德育工作質量難以達到理想的目標和效果。在新媒體時代背景下，改革中等職業學校德育工作，有利于增強學生對新媒體環境的認識，提高學生接受網絡平臺德育的認知力和能力，更好地滿足學生的個性化需求和發展。

此外，將新媒體技術應用到中等職業學校德育工作中，有利于創新對傳統文化價值觀的傳播方式，增強德育課程教育內容的豐富性，從而激發學生對新媒體平臺中德育內容的學習積極性，引導學生感受正確的文化價值觀，并幫助學生明確德育教育內容學習過程中的文化定位，充分發揮學生傳播文化的意識，使學生在新媒體所創設的良好氛圍中更好地接受道德教育。

二、中等職業學校德育工作的原則

2.1整體性

中等職業學校德育工作具有專業性特點，在進行德育工作的過程中要堅持整體性原則，強調在中等職業學校德育工作過程中，不僅要使德育工作內容、德育工作目標更加科學，還要充分將教育理念、教育方法以及評價模式融入到德育工作中，使德育工作之間的子系統建立良好的聯系，以便及時了解不同階段學生德育工作的特點和需求，采用不同的德育內容來幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，從而有效提高德育教育工作的整體效果。

2.2主體性

在開展中等職業學校德育工作過程中，要堅持主體性原則，明確中等職業學校學生是德育教育工作的主體，重視與學生進行充分的互動和交流。開展德育工作過程中，還需明確每個學生都是具有自主意識的獨立個體，要加強對學生個性化的培養和發展，要確保德育工作方式和內容與中職學生的個人價值和社會價值相結合，提高學生對德育工作內容的接受度，增強中職學生自我認知、激勵和調試能力，從而促進學生自身綜合素質和能力的全面發展。此外，在德育工作過程中，要轉變以往灌輸式的教育方式，以浸入式、情境式的教育方式為學生提供正確的思想引導，從而有效提高學生對德育工作的接受度。

2.3實踐性

中等職業學校德育工作要遵循實踐性的工作原則，只有豐富多彩的實踐活動和內容才能更好地提高學生對德育內容的認可度，提高學生理論聯系實踐的能力，使每個學生真正參與到德育活動中。開展德育工作，需結合學生的興趣特點，積極有效地開展德育實踐活動，充分調動每個學生參與到實踐活動中的積極性和主動性，使學生能夠通過實踐活動主動獲取德育知識與內涵，在實踐活動過程中可以產生新的判斷與選擇，從而增強德育教育工作的有效性，進一步促進中職德育教育工作質量的有效提升。

三、新媒體時代背景下中等職業學校德育工作存在的問題

3.1教育觀念落后

當前中等職業學校德育工作依然存在教育觀念落后的問題，未能有效明確新媒體時代背景下中等職業學校德育工作的目標，缺乏對德育工作的正確認識，在實際德育工作中存在教育工作走過場和過于片面化的現象，缺乏對學生正確思想觀念和道德行為的有效引導，未積極結合新媒體時代的教學觀念進行教學，過于注重學生的專業課教育，存在“唯學習分數論”的錯誤教育觀念，從而阻礙和制約中等職業學校德育工作的有效開展。

3.2教育內容單一

在中等職業學校德育工作過程中，存在教育內容單一的現象，很多德育內容與學生的身心特點以及社會生活相脫節，未能有效結合社會的發展趨勢和現狀，來調整和創新德育內容，缺少對學生思考分析問題、自主學習能力的培養。在進行德育工作時，過于注重對政治理論的講解和宣傳，未采用案例分析的方式結合社會熱點來開展德育工作，教育內容不能更好地令學生信服，從而造成很多學生對德育內容的學習積極性較低。教育內容單一制約和影響德育工作的有效開展，無法很好地引導學生樹立正確的價值觀和理想信念。

3.3教育方式陳舊

當前中等職業學校開展德育工作，還未實現對現代化信息技術的充分運用，教學方式較為生硬，未能有效發揮學生學習的主觀能動性和創造性，很多學生對于德育知識還處于被動接受的狀態，缺乏德育知識學習的積極性，導致德育工作的開展過于沉悶和枯燥。

除此之外，受傳統應試教育理念影響，中職學校德育工作還存在 “一根粉筆、一張嘴”滿堂灌的教學模式，未能有效利用新媒體資源中的德育案例和時事，忽略對學生個體的關注，這種情況下，不僅不利于提高德育工作的質量，還可能引起學生對德育工作的反感和排斥。

四、新媒體時代背景下中等職業學校德育工作的優化策略

4.1營造新媒體德育教學環境

中等職業學校德育工作的優化，需要結合新媒體時代的特點和優勢，積極營造良好的新媒體德育教學環境，最大程度地滿足學生德育教育內容的學習需求，調動學生學習積極性與主動性。

一方面，在新媒體環境下，中職學校德育工作要有效利用新媒體時代信息傳播多種形式的特點，積極構建德育課程教學網絡，并讓學生自主選擇適合自己的學習資源，使學生充分利用教學網絡進行德育知識的學習，教師也可以通過德育課程教學網絡向學生分享德育知識與內容，實現德育資源的共享，豐富德育課程的內容。

另一方面，教師可以與學生構建德育工作聯絡網，加強與學生的溝通和交流，及時了解學生的心理狀態以及學習情況，并根據學生的不同特點向學生傳輸不同的德育內容，幫助學生樹立正確的道德觀和價值觀，在輕松愉快的教學環境中，實現學生與教師的良好互動，從而提高德育工作質量。

4.2構建新媒體德育共享空間

在新媒體時代背景下，中等職業學校德育工作的優化需要構建新媒體德育共享空間，實現德育資源的雙向傳遞，促進學生與學生之間的充分交流，使每個學生都可以通過網絡德育共享空間來發表自己的觀點，教師也可以通過新媒體所構建的德育共享空間觀察學生在網絡上的動態和思想狀況，進而幫助教師進行針對性的教學。例如，中職學校可以創建網絡社區，讓學生在網絡空間中積極開展德育辯論賽，激發學生參與德育辯論賽的欲望，使學生在圍繞社會熱點展開辯論時，更好地塑造自身的道德觀和價值觀，從而提高德育教工作的實效性。

中職學校也可以通過新媒體召開學生座談會或組織校園征文活動，及時向學生分享社會的實時熱點和動態，引導學生從社會問題的正確視角展開分析，從而潛移默化地提高學生德育內容的學習效率，使德育工作變得更加趣味化，提高學生學習的積極性。

4.3筑造新媒體德育交流平臺

新媒體技術提供了許多網絡交流平臺，中職學校可以充分發揮微信、微博以及QQ的平臺優勢，引導學生通過網絡平臺來參與話題的討論與分析，從而使得課堂教學變得更加豐富多彩。在開展德育工作過程中，可以與社會實踐相結合，讓學生利用網絡平臺對社會熱點進行討論和互動。例如，教師可以在微博上開展德育課程教學，加強與學生之間的互動和交流，通過切入學生關注的學業、就業以及情感等話題，提高學生進行師生互動的積極性，進而引導學生進行獨立思考，逐步塑造高尚的道德情操和良好的行為習慣。

五、結語：

在新媒體時代背景下，中等職業學校德育工作要營造新媒體德育教學環境、構建新媒體德育共享客空間以及筑造新媒體德育交流平臺，從而全方位地提高中職學校德育工作質量。

參? 考? 文? 獻

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