探究高中美術教學中“美育”效果的實現

摘 要：隨著新課標的不斷深入，在高中美術教學過程中，如何在核心素養的背景下，提升高中美術的“美育”效果，是高中美術教師在教學過程中應該探究的問題。因此我們要采取相應的方式方法，以培育核心素養為目標，不斷增強美術課堂的“美育”效果，不斷為傳統的美術課堂注入新的活力。

關鍵詞：核心素養高中美術美育

新課標強調三維教學目標，其中高中美術的“美育”效果就與三維教學目標內容中的情感態度與價值觀目標緊密相連，良好的美育效果可以使學生產生美的情感與態度，從而激發他們更積極地投身于美術創作的實踐中去。筆者結合本人多年的美術教學實踐，提出以下幾點在核心素養背景下提高高中美術美育效果的方法。

一、核心素養背景下高中美術“美育”教育的重要性。

核心素養指的是學生在接受相應學科教學過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展所需要的必備品格與關鍵能力。美育指的是培育學生去認識美、愛好美以及創造美能力的教育。在當前，核心素養背景下的高中美術課是新課標“美育”教育中的重要組成部分，它有助于提升學生的審美能力和欣賞美、鑒賞美的能力。

高中美術課主要通過培養學生基本的美術知識，來提升學生的美術涵養，幫助他們更好地去探究美術作品的深層意蘊。但是在傳統的美術課中，老師常常以填鴨式傳授為主，向學生灌輸理論內容，這嚴重影響了學生的學習積極性，很難使學生真正體驗到美術作品的內蘊。而核心素養背景下高中美術“美育”教育的有效開展，將讓教學方向更為明確，教師也會根據清晰的教學目標來積極采取極具針對性的教學方式，以注重培養學生欣賞美、鑒賞美并創造美的能力。例如在核心素養背景下高中美術鑒賞課的教學中，美育教育的開展不僅有助于讓學生了解和欣賞一些古今中外的美術作品，而且還能讓他們掌握如何去鑒賞，認識和理解這些美術作品的方法，從而逐步培育出他們健康的審美觀念以及審美能力。這對于陶冶學生的道德情操，實現個體的全面發展都將具有重要意義。

二、如何在核心素養背景下實現高中美術教育的“美育”效果

在核心素養的背景下，我們應通過培養學生的學習自主性來提升學生的圖像識讀能力;通過教師的課堂演示來提高學生美術表現和審美判斷的能力;通過課外寫生和考察的活動來使學生在探索中提高創意實踐和文化理解能力。^[1]

1.培養學習自主性，為“美育”奠基

為了提高高中學生的美術素養，并響應新課標的號召，高中美術教師應做到以學生為課堂的中心，發揮學生的學習自主性。那么，隨之而來的問題就是，傳統意義的課堂是否能激發學生的學習自主。如果將優秀的美術作品束之高閣，同學們平時很難接觸到現實性的藝術作品，那么學生們的藝術美感只停留在觀念里。因此，我們的美術課堂應把重點放在發揮學生的自主學習上。一個非常重要的辦法就是引導學生去進行自主實踐。生活中的藝術作品往往能更真實地觸摸到感受到，而離我們最近的就是民間藝術。

我們應該把民間美術藝術引進課堂，這種課堂模式的途徑是給學生留一定的課下作業，讓學生去探究身邊的民間美術。在探究完畢后做好總結，并在課上給其他同學講解。甚至可以鼓勵學生們學習一些民間美術作品的制作工藝，在課堂上分享給大家。這種方式既鍛煉了學生的膽量和表達能力，也激發了學生的學習熱情，活躍了美術課堂的氣氛，更加深了同學們對中國民間藝術的了解。從此不再讓美術成為一個遙不可及的夢。

2.開展手工繪畫等活動，為“美育”添活力

新課標對高中美術教育的要求還包括提升學生創造美的能力，如果只是教師采取講解的模式，學生很難直觀地感受到美術的魅力，更會阻礙學生的想象能力與創造能力。因此教，師可以在課堂上進行一些民間美術的課堂演示活動。比如傳統的陶藝繪畫技術、年畫、剪紙、木版畫藝術都可以引進課堂，教師就可以在課堂上進行現場展示與創作，這不僅是對教師能力的一種督促，也有利于激發學生的創造力，真正地做到教學相長。教師演示完畢，可以讓學生進行嘗試。還可以請一些民間美術藝術家進課堂，進行一些現場演示，并對學生提供一些更專業的指導，通過這種方式讓學生加深對美術藝術的了解，并產生實踐的興趣與熱情。^[2]

這種方式對美術教師的水平有了更高的要求，對提高學生的學習熱情也是一條妙計良方。總之，美術課不能只停留在視覺上，應該動用多種感官系統，這樣才能使學生更好地感受到學習的樂趣，從而充分調動學生的學習主動性和參與性。同時，教師還應不斷更新美術觀念，提高美術教學水平，讓學生在愉快的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美，從而提高學生的綜合素質。

3.組織校外實踐活動，為“美育”擴途徑

現代美術課堂應不止局限于室內教學，還應結合校外教學活動。比如組織學生進行校外考察、調研，寫生等。在進行調研之前，教師應做好明確的教學計劃，提出明確的教學目的，確定固定的教學場所與考察地點。比如一些具有古典民間美術色彩的鄉村，就是高中課外考察活動的重要考察地點。在接觸民間美術的過程中，學生內心會生發出對民間藝術的敬仰之情，也會生發出學習美術的熱情。對于傳統的民間藝術，比如一些雕刻藝術、剪紙藝術、色彩搭配藝術，學生都可以身臨其境的進行學習感受。這就貫徹了實踐是檢驗真理的唯一標準。

民間美術貼近生活，是文化氣息與生活氣息的完美結合，民進美術藝術進課堂是學生更好的學習美術的良好途徑。同時，校外的環境與靈活的課堂會讓我們慢慢擺脫傳統僵化的美術鑒賞課堂模式，讓學生的美術學習更加充滿活力，從而使美術學習不只停留在欣賞別人作品的基礎上，還可以去創造屬于自己的美術作品，從而更好地繼承中國傳統的民間美術，為美術領域注入新鮮的血液。

綜上所述，本文通過探究在核心素養背景下高中美術鑒賞課在“美育”教育中的重要性，提出了關于高中美術課如何更加有活力的進行下去的幾點建議，包括：提高學生的學習自主性、在課堂上開展繪畫手工課、帶領學生參加一些校外民間美術活動等。通過以上幾種方法，以美術的核心素養為背景，師生互動為依托，課外考察為途徑，以求使高中美術鑒賞課的“美育”效果更佳明顯，不斷提高學生的學習積極性與美術素養。

參考文獻

[1]王玲.發展鑒賞力的高中美術鑒賞課教學實踐研究[D].山東師范大學，2017.

[2]金港.普通高中美術鑒賞教育教學方式方法的研究與思考[D].河北師范大學，2016.

作者簡介

李文桃（1978.07—），貴州凱里人，苗族，中小學一級教師，學歷：大學本科，研究方向：美術教學教育。