基于項目式學習的青少年創客營活動探索與實踐

武漢市光谷第一小學 蘇 嫣

武漢市光谷教育發展研究院 李 媛

創客教育作為教育信息化的重要內容，注重培養學生跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新實踐能力。武漢創客教育順應發展趨勢，緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，堅持“創新、實踐、分享”的武漢創客教育主題，加強頂層設計與政策落實，建立聯盟推廣機制與師資培訓體系，注重創客課程開發與創客活動開展，以“五創”（即創客空間、創客聯盟、創客導師、創客課程、創客活動）為關鍵要素的各項創客教育工作取得了一定成效。

為進一步豐富創客活動，普及推廣創客文化，營造開放共享融合的創新教育發展生態環境，武漢市青少年創客教育聯盟于2018年7月進行了基礎教育與高等教育聯合開展創客活動的首次探索，活動的許多創新做法，通過三天的實踐檢驗，得到了社會的廣泛關注與高度認可。

一、雙向選擇增強學生選擇合作意識

2018暑期創客營活動，由武漢市教育科學研究院、華中師范大學創業學院主辦，武漢市青少年創客教育聯盟承辦，面向武漢市青少年創客教育聯盟單位共招募營員60名，組成12個團隊，每個團隊5名營員。營員們對科技創新、信息技術創新等方面都有著濃厚興趣，并具備較強的動手制作能力，在創新意識、設計思維和團隊合作意識中各有所長。同時，武漢市青少年創客教育聯盟推選出12名來自全市的優秀創客導師，每一個團隊配備一名導師，在活動中指導孩子們把自己的創意變成現實。創客導師和營員們采取雙向自主選擇方式完成“1個導師+5個營員”團隊組建，60名營員根據自己的專長與想法組建了自己的創意團隊，雙向選擇與團隊組建能增強學生的自主選擇意識并培養團隊合作意識。

二、安全文化提升學生安全意識

安全文化涵育是創客營活動的核心，在整個創客營活動中始終強調安全文化。要求每個團隊設立安全隊長，專門設置安全裁判和最佳安全獎，每天召開兩次安全隊長會議，發布安全須知。強調使用刀片切割、電焊操作中必須穿戴護目鏡與安全手套并注意周圍的人，務必穿著完全覆蓋整個足部的鞋子，長發要包裹起來，不工作時斷開電源等注意事項，及時反饋營員操作中存在的安全問題并進行改正。

安全裁判不定期檢查各團隊工作區安全狀況，根據安全觀察情況，對照安全檢查表對各團隊進行評估。安全裁判綜合多次評估結果，推選最佳安全獎。安全檢查表如下。從營員手冊中的安全須知到營員們每日的實踐操作，從安全檢查表到安全獎項的評選，都是對學生從安全知識到安全意識的培養。

三、項目化學習提升學生綜合能力

項目式學習是實施創客教育的主要形式之一。創客教育是以推動創新分享的創客精神為核心任務，以創客空間為主要場所，以現代信息科技為主要創造源，以項目課程為載體，基于項目學習的方式，使用數字化工具，通過創客項目的創意、設計和實施的完整過程，培養學生跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育，能有效促進學生探究性學習方式的形成，提升綜合素質，發展核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力。

本次創客營活動主題為“智能生活”，每個團隊結合營員手冊中的創客營項目計劃書設計并實現自己的創意。項目計劃書包括團隊建設、個人創意設計、團隊主題確定、計劃分工、加工制作、展示計劃、多元評價與作品展示等項目實施流程，通過實踐與體驗完整的項目實施過程，培養學生自主探究性學習的能力。

每個創客小組都需要填寫創客營項目手冊，來幫助創客團隊一步一步將創意變成改善生活的實際作品，具體包括：一是每個團隊的名稱、口號、約定以及成員；二是團隊中每人結合主題通過網絡搜索、聯系專家、咨詢導師等方法進行創客作品的初步自主創意設計；三是通過頭腦風暴與可行性分析，最終形成團隊制作的項目主題；四是根據具體創意項目制定項目的實施計劃；五是記錄下創意實現過程中的問題與制作的過程；六是擬定作品展示與陳述計劃并根據評價量規對自己和他人進行評價。小創客營員們通過思考和實現如何通過智能技術在改善人類生活方面的作用，在探索人工智能知識、技能的過程中樹立終身學習的理念。

團隊名稱為“黃衣軍團”的五名成員便是根據營員手冊中的項目計劃書，組建起自己的創客團隊（如表1），五名成員均從節能環保出發，延伸出節能燈、凈化水、除灰儀等設備（如表2），經過小組的頭腦風暴，從確定好的水循環分類的主題中逐漸討論定出最后的實踐項目——便攜式試溫沖奶器（如表3）。

表1 團隊表

表2 創意設計表（一人一表）

表3 創意設計記錄表

“黃衣軍團”的營員們接著擬定實施計劃、明確好個人分工以及便攜式智能沖奶器的設計思路，立即實踐起來（如表4）。在加工制作過程中，成員們遇到了一些技術性問題，在不斷地思考、調整與改進之后，終于制作完成（如表5）。

表4 項目實施計劃

表5 問題記錄表

展示評價是創客活動的重要一環。營員們需要制定作品展示計劃（如表6），培養小創客的分享意識和表達能力。表現評價采取自評與他評的方式進行多元評價（如表7）。

表6 作品展示與陳述計劃

表7 活動評價量規（一人一表）

這一項目手冊既是對創客團隊造物過程的全流程指導，又是對小創客們自己創意作品的制作記錄。營員們在造物過程中不斷與團隊成員以及指導老師進行創意思維的碰撞。通過頭腦風暴與實際操作，在發現問題與解決問題的過程中，潛移默化地內化知識，點亮創意。創客營活動產生了一大批創意作品，有跟隨儲蓄罐、智能換鞋器、智能物流小車、智能故事機、智能地球、智能“樹”教室、共享智能衣柜、自動清潔工、智能便攜式沖奶器、智能報警器、智能穿戴式溫度報警器、智能陸地寵物養殖箱作品等。

“共享智能衣柜”團隊的王熠坤同學深深體會到暑期創客營活動的樂趣，他覺得不僅能認識很多新朋友，還能在團隊活動中發揮自己的特長，用到原來沒有使用過的新工具，收獲非常大。創客導師們也收獲頗豐，創客導師劉凱老師在和組員共同實現創意的過程中，沒有過多的干預孩子們的創意、制作的整個過程，不過多注重結果，而是讓學生享受整個創作過程，注重學生的綜合能力發展和提升。

四、獎項設置強調綜合素養提升

創客營共設立五個獎項，通過評審提名、組織查驗的形式，最終評選出最佳創意獎、最佳設計獎、最佳工程獎、團隊合作獎、最佳安全獎。旨在激發同學們的創意思維，引導小創客們注重作品的高效性與實用性，在實現創意的過程中學會團隊合作并樹立安全意識。評審過程以過程性評價為主，從創意價值、主題目標、工作表現、制作質量、展示分享和團隊協作六個維度來客觀評價。評審專家不定期查看各團隊作品，與團隊成員進行咨詢交流，對各團隊進行評估，專家可以對優秀團隊進行提名，專家組進行反復查驗，綜合多次評估結果，確定各獎項。

此次創客營活動是在漢高校與我市中小學創客教育發展的首次探索，高校承擔培養創新型人才的重任，而創新人才的培養關鍵在基礎教育。創客教育承載著培養我國創新人才的使命，也滿足孩子自身發展的需求，中小學與高校、科研院所、科協等社會資源聯合開展創客活動更有利于創新型人才培育與孵化。