產教融合電子商務專業人才培養新模式研究

尹萬芳

【摘要】全球化網絡化不斷發展的今天，電子商務技術日新月異，而電子商務專業的發展離不開專業人才的培養，這是技術革新和前進的保障。而我國恰恰技術性人才培養數量遠遠迭不到社會發展的需求，進而嚴重影響我國網絡經濟的發展，筆者根據自身工作經驗分析產教融合人才培養模式下電子商務專業教育方式革新的有效方式。

【關鍵詞】產教融合

電子商務 新模式

人才培養

“隨著互聯網技術的迅猛發展和廣泛應用，中職電子商務理所當然成為與互聯網深度融合的首批開展人才培養模式改革與創新的專業，作為培養高素質技能技術人才的電子商務專業，更是不可避免地要緊跟市場需求，培養適應經濟轉型發展所需的創新型、復合型技能人才”。而面對這樣的機遇和挑戰，中職電子商務專業最好的應對措施就是深入開展校企合作、深化產教融合，充分發揮校企協同育人功能，培養社會經濟轉型發展急需的高素質技術技能人才。

一、高職電子商務專業實施產教融合存在的問題

（一）企業方面

目前產教融合院校里，常常出現校企合作十分簡單，基本流于形式，實施的過程也是程序化，沒有達到實際的效果。企業參與合作教學的積極性低下，課程制定標準差，實施的教學過程與生產過程、企業的參與度和實際項目的引入都相對脫節。“產教融合的核心是讓企業成為辦學主體，在教學過程，通過真實企業環境、真實企業項、目及真實企業管理，讓學生相對真實的環境中，全方位學習和感受企業對人才的標準。”

（二）學校方面

學校在產教融合的角色中承擔是教育的作用責任，教學要跟上時代前進的步伐，要認清教學的速度遠遠跟不上社會發展的腳步。特別是中職學校電子商務專業方面，技術發展速度之快，涵蓋內容之多，更不是僅靠課堂的講授能滿足企業的需求。學校非常渴望企業的參與，使學生的學習更接近當前的需要。然而，學校并沒有完整的人才培養計劃去輔助校企合作項目的進行，不同企業的需求及提供的資源并沒有合理、充分的利用起來，導致個別合作項目無矢而終。

（三）教師方面

電子商務專業在我國起步時間較晚，不像國外技術那般成熟，而出現在中職院校的一個問題是學校師資力量的薄弱，很多老師都是轉崗來的，經過簡單的培訓就進行教學了，沒有扎實的電子商務技術基礎。

（四）學生方面

“目前，中職生離不開手機的現象普遍存在，中職生利用手機娛樂之余，也逐漸開始利用手機進行學習，一些學習的app也是越來越多出現在中職生手機上。這現象很好地說明，學生追求潮流之際，只要學習的方式也跟得上潮流，學生的興趣也會被調動起來。傳統的理論授課方式已不適應當前中職生的學習習慣，作為電子商務專業教師，應適當調整教學方法，連用新的教學手段，提供新的教學平臺，才能讓學生的學習更有效果。”

二、中職院校電子商務專業產教融合新模式探析

（一）讓更多的企業的走進來，強化產教融合度

學校要讓更多企業進入校園，篩選出適合專業發展的企業項目。“與企業共同制定的人才培養方案，應包括本課程的培養目標、評價體系，企業提供的培訓講座，平臺服務等。使學生以課堂為載體，完成企業提供的任務，并以企業的考核方式進行評價。”

產教整合的推行，企業走進校園，為學生提供真實的企業文化，真實的企業管理，真實的企業項目，企業講師的進駐也讓在校師生了解企業最新的人才需要，還可能通過企業提供的平臺，比賽項目，對學生的所學加以實踐。更多的企業資源引進，能讓學生根據自身情況學習一門或多門有興趣課程，提升學生的學習積極性。

（二）創新電子商務專業教育平臺

了解一個平臺，并熟練對其后臺進行操作，是一件相對簡單的事情，只有從一個平臺出發，了解行業動態，培養分析問題解決問題能力，才能適應不斷變化的電子商務。電子商務變的是形式，是服務各類，不變的是以消費者為基礎，為消費者帶來更大的便利。

（三）建立融合企業標準的教學質量評價體系

融合企業標準的教學質量評價體系，是衡量產教融合教學質量的前提，也為教學的順利實施提供保障。教學質量評價體系由學生、教師和企業三方共同組成。教師和企業對學生的每一個項目分別進行評價，再結合期末考試部分，形成學生本課程的總評成績。

三、結語

產教融合是我國職業教育發展的一個有效途徑，如何更有效的強化校企合作，產教融合，讓企業參與到教學中去，讓學生更有效體驗企業文化，完成企業實踐項目，為企業培養高素養高技能人才，是我們不斷探索的方向。