堅持以美育人實現(xiàn)以美立校

賴育紅

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，更是教育方針的重要組成部分。然而，令人遺憾的是，美育卻是德智體美“四育”中的短板，是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。為此，《福建省人民政府辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的實施意見》中明確提出了“加強和改進我省學(xué)校美育工作，提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展”的要求，把美育作為教育的重要組成部分。本文以福建省德化縣尚思小學(xué)為例，探討學(xué)校應(yīng)該怎樣加強和改進美育工作，堅持以美育人、實現(xiàn)以美立校。

一、出發(fā)點：環(huán)境建設(shè)，成為一種文化熏陶

1. 塑建筑文化之“形”。走進德化縣尚思小學(xué)校園，映入眼簾的是象征尚思人團結(jié)奮進精神的環(huán)繞圍墻的“S”形綠化帶。在操場的綠化帶中嵌入校風(fēng)“尚行、尚學(xué)、尚思、尚進”的“行”“學(xué)”“思”“進”四塊文化石，增添大自然元素，寄寓返璞歸真之意。

2. 塑樓層文化之“形”。我校以“尚思”為核心打造校園文化。在普賢教學(xué)樓一至四層正面走廊的廊柱上，分別設(shè)有“尚行、尚學(xué)、尚思、尚進”為主題的樓層文化，宣傳“四尚”學(xué)生優(yōu)秀事跡。每兩周分別評出每項兩個共8個流動的“四尚班級”，在獲獎班級的教室前門張貼卡通式的獎牌。

3. 塑墻體文化之“形”。在操場一側(cè)設(shè)計制作櫥窗文化，展示師生風(fēng)采，傳遞教育時事等;在東西樓梯轉(zhuǎn)臺的墻壁上，分別以德化四季的風(fēng)光、德化名瓷為背景，配上相應(yīng)季節(jié)的古詩，以及《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典。

4. 塑教室文化之“形”。制定富有特色的班級公約，設(shè)計班徽，征集班級口號;開辟“我成長我快樂”等個性化學(xué)習(xí)園地;每周組織評選“四尚之星”，加強班級書香文化建設(shè);積極開展以“我與尚思比童年”“學(xué)尚思，趕尚思”“尚思伴我成長”為主題的班隊活動;等等。

文化是一種積淀，是一種習(xí)慣，是一種傳承，是一種“慢活兒”，需要在一次次日月更迭、一次次寒來暑往中逐步積累、浸潤、沉淀中形成。只有校長、師生在這中間行走，增添元素，豐盈內(nèi)涵，才能形成一種優(yōu)秀的學(xué)校文化，成為師生的精神力量。

二、支撐點：多元滲透，成為一種工作常態(tài)

1. 融美育于升旗儀式。每周舉行升旗儀式時，先是讓兩位新旗手互相介紹對方，并展示自己的才藝;接著，讓一名教師進行主題國旗下講話，且進行師生互動;然后，隨機點名，讓大家夸夸自己心中的榜樣，可以是在校學(xué)生或已畢業(yè)的學(xué)生;最后，由值周組長公布各班上周“四尚之星”得分情況，并進行反饋、小結(jié)。在整個升旗儀式活動過程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，不但展現(xiàn)了學(xué)校的精神風(fēng)貌，還展示了學(xué)生的風(fēng)采。可以說，在這樣一個短短的升旗儀式當(dāng)中，融入了生本理念與社會主義核心價值觀，蘊含著愛國愛校、遵守紀(jì)律、見賢思齊、積極進取、樂觀向上等諸多美育因素。

2. 融美育于文化藝術(shù)。學(xué)校每年都要舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)活動。在藝術(shù)節(jié)活動期間，廣泛開展中華國學(xué)經(jīng)典誦讀活動、“我愛記詩詞”擂臺賽、“我最喜愛（向往）的書籍”主題征文活動、征集“我的讀書格言”、舉辦“圖書拍拍”活動、“書香伴我行”主題隊會活動，營造濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、撰寫讀書心得。同時，每年還積極開展“書香班級”“經(jīng)典誦讀小明星”“閱讀之星”評選活動，讓讀書成為學(xué)生良好的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3. 融美育于愛心活動。學(xué)校自成立“紅領(lǐng)巾愛心基金”以來，通過師生捐款、圖書義拍、廢品回收等活動募得資金，每學(xué)年都對外來工困難子女家庭進行慰問，為多位貧困生發(fā)放愛心物品。同時，學(xué)校還與片區(qū)多所結(jié)對學(xué)校開展“紅領(lǐng)巾手拉手結(jié)對子”活動，讓學(xué)生在交流活動中學(xué)會關(guān)心、學(xué)會互助、學(xué)會奉獻，又讓隊員們在體驗中更好地認(rèn)識社會、了解社會、服務(wù)社會，互幫互助，共同成長，讓美育教育深入學(xué)生心靈深處。

4. 融美育于社會實踐。每當(dāng)一年一度的春秋游時節(jié)到來的時候，學(xué)校還創(chuàng)新活動形式，或參觀陶瓷博物館、屈斗宮古窯址、月記窯、邱雙炯陶瓷藝術(shù)館、順美陶瓷文化生活館，或進瓷廠參加游學(xué)活動，等等。每逢寒暑假來臨，家長們還帶著子女到瓷廠做下手，讓他們體驗做工的艱辛，生活的不易。這樣的社會實踐活動，不僅讓學(xué)生受到陶瓷文化的熏陶感染，促進了陶藝技能的提升，還萌芽了美的種子。

此外，在每年的5月20日、11月8日，學(xué)校還分別舉行蔡尚思教授誕辰、逝世的紀(jì)念活動，大力弘揚“尚思精神”;每月評出“四尚班級”，每周組織評選“四尚之星”，加強學(xué)校書香文化建設(shè)，等等。

三、突破點：特色引領(lǐng)，成為一種品牌效應(yīng)

充分利用地域文化特色引領(lǐng)，是一種有效舉措，更是一種品牌效應(yīng)。歷史上，德化與江西景德鎮(zhèn)、湖南醴陵并稱為中國三大瓷都。2015年5月30日，德化又被世界手工藝?yán)硎聲谟琛笆澜缣沾芍肌狈Q號。

德化獲評“世界陶瓷之都”，是起點，不是終點。為了傳承陶瓷文化，改進美育工作，我校開辟了陶藝課程，并確定為辦學(xué)特色項目，讓每一位學(xué)生從小接受陶瓷文化的熏陶，在心底深處撒下美的種子。每年舉辦一屆校園陶藝節(jié)活動，讓學(xué)生在陶藝活動中大顯身手，傳承陶瓷文化，潛移默化地受到美的熏陶。

蔡元培指出，凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的。學(xué)校將陶藝教育與其他學(xué)科有機地融為一體，寓美育于學(xué)科教學(xué)之中。這樣全方位、多層面地體驗、感受，不斷提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

學(xué)校自2010年創(chuàng)辦開展“陶藝”教育以來，引起了國內(nèi)外社會各界的廣泛關(guān)注，德國、白俄羅斯等20多個國家和地區(qū)，以及國內(nèi)80多個單位的1800多名師生蒞臨尚思小學(xué)，開展陶瓷體驗交流活動。中央、省、市電視臺及《中國教育報》《福建日報》《泉州晚報》等新聞媒體都進行了宣傳報道，并被32家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。8年來，學(xué)校辦學(xué)特色成效顯著。2012年4月2日，教育部藝術(shù)教育委員會委員侯令先生蒞臨我校參觀指導(dǎo)，欣然題詞：“傳承陶瓷文化，涵養(yǎng)人文精神。”學(xué)校得到“世界陶瓷之都”考評團專家高度贊賞，并先后被教育部教師發(fā)展基金會評為“全國特色學(xué)校”，被中國教育報刊社評為“第二屆中國當(dāng)代特色學(xué)校”，被福建省教育廳評為“校園文化建設(shè)先進單位”。

總之，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是育人的場所。小學(xué)生具有極大的模仿性、可塑性。而陳舊的教育觀念會禁錮學(xué)生的發(fā)展思維，落入固步自封的模仿怪圈。如何改變此現(xiàn)狀？美的分解會打開教育的視野，讓美助力教育，為學(xué)生搭建精彩的美育成長平臺。無論是校園環(huán)境建設(shè)，各種活動的開展，還是辦學(xué)特色的彰顯，都要有強烈的美育意識，讓其綻放異彩。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學(xué)? ?責(zé)任編輯：朱蘊茝? ?劉貞輝）