淺談構建高中化學實驗探究式教學模式的策略

陸維照

摘?要：化學實驗是化學課程的重要組成部分，它不僅能有效解釋和驗證化學理論知識，而且能促進人們認識世界。隨著新課程改革的進行，高中化學實驗教學也需要進行不斷改革、以調動學生學習化學的激情，提高學生的探究意識，從而提高中學生實踐能力。本文提出了“增強探究意識”、“加強實驗教學”和“注重對比實驗”等三項構建高中化學實驗探究式教學模式的具體策略。

關鍵詞：高中化學;實驗探究式;教學模式

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-028-1

在傳統教學中，整節課都是教師講，學生的任務就是認真聽講，這樣使學生沒有機會參加到課堂教學中，不能調動學生的學習積極性，更不能培養學生的探究能力。為了解決這樣的問題，教師應該轉變觀念，主動將自己的身份改變為學生學習的引導者，幫助學生進行實驗探究學習，從而提高學生的主觀能動性。筆者下面談談構建高中化學實驗探究式教學模式的具體策略。

一、增強探究意識

為了能夠在高中化學教學中進行實驗探究式教學，首先就要求教師改變傳統的教學觀念，能夠樹立全新的、符合新課改要求的教學意識，能夠在教學中科學地、有效地引導學生進行化學實驗探究。這樣的教學模式不但有利于學生對化學知識更加深刻的理解記憶，而且還能培養學生的實踐能力，讓學生養成化學探究式的學習思維，拓寬學生的知識領域。

例如，在蘇教版高中化學選修一《潔凈安全的生存環境》教學中，教師可以將班級的學生分成小組，讓小組通過做環境分析實驗，教師的任務就是引導學生進行實驗并注意學生的人身安全。在實驗中，教師應該讓學生通過對生活環境中的水、土壤以及空氣進行取樣實驗分析，通過與正常的化學成分含量進行對比，小組內同學相互合作，小組與小組間相互交流，最后教師通過對每個小組的實驗探究結果進行總結得出結論，并且鼓勵學生進行大膽猜想以及進行自主探究。學生通過整個實驗探究過程提高自身的實踐能力，從而更好的學習理解化學知識，提高化學教學水平。

二、加強實驗教學

高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施的關鍵方法在于對學生進行全面能力的培養。首先，教師不僅要有過硬的理論基礎和專業知識，而且要善于將這些理論知識傳授給學生。只有使學生掌握了基本知識，才能在此基礎上進行實驗探究，所以教師在講解基礎知識的時候應該對學生嚴格要求，這樣才能為化學實驗探究奠定基礎。其次，就是培養學生的化學實驗操作能力，讓學生清楚了解實驗操作流程。在進行實驗探究時，教師應為學生準備實驗所需要的材料，并且要強調注意事項。最后還要培養學生的觀察能力和分析能力，使學生能夠清楚地發現化學實驗的變化并結合基礎知識進行分析。

例如，教師在引導蘇教版化學實驗《鈉、鎂及其化合物》時，教師首先應對學生講解金屬鈉和鎂的物理、化學性質，在對其化合物進行了解，能夠熟悉基本特性的基礎上學會進行區分;讓學生對金屬鈉進行實驗，要告訴學生將鈉與氧氣點燃會發生黃色火焰是因為鈉元素的焰色為黃色。在實驗中點燃這種氣體時，教師一定要強調學生注意安全并進行看護。教師還要注意學生實驗進展的情況，以科學合理的方式傳授給學生實驗的方法以及技巧，從而不斷提高學生的化學水平，真正達到教學目標。

三、注重對比實驗

高中化學實驗探究性教學模式的構建和實施要求教師和學生講究正確的實驗方式，其中，對比實驗就是一種重要的方式。對比實驗能夠在實驗中明顯地體現出：實驗會因條件的不同而會產生不同的結果。教師應引導每組學生將實驗的不同結果進行對比，這樣會直接看出實驗的關鍵，讓學生得到更加豐富的知識，拓寬學生視野。

例如，在《濃硫酸與銅的反應》探究實驗中，首先教師應該引導學生了解實驗所用儀器的結構、儀器的適用范圍以及儀器的使用原理。除此之外，學生還必須要掌握對實驗所需的氣體如何進行制備、除雜、收集等知識，甚至還要學會對實驗產生的廢棄的氣體進行處理的方法。在實驗時，教師可以將學生分為A組、B組、C組和D組等四個小組，兩兩形成對比實驗。A組在進行實驗時用酒精燈進行加熱，然而B組無酒精燈，其他條件都相同進行實驗探究;C組在實驗時用的是高濃度的硫酸，然而D組用的則是低濃度的硫酸，其他條件都相同進行實驗。這樣進行對比實驗，學生在觀察實驗結果時進行分析，能夠深刻體會到實驗條件對實驗結果的影響，通過對比，不僅可以讓學生掌握知識，還可為學生學習其他知識習得了一個好的方法。

再如，探究《原電池反應原理》的對比實驗：

實驗1：把銅片和鋅片同時放入稀硫酸中，觀察銅片和鋅片表面氣泡產生產生情況？

實驗2：將銅片和鋅片用導線連接起來，再觀察銅片和鋅片表面氣泡產生情況;

實驗3：設計實驗驗證銅絲表面生成的是什么氣體？。

實驗4：設計實驗驗證，此實驗在什么情況下銅絲表面才會有氫氣生成？。

實驗及對比實驗，激發了學生的認知興趣。于是，我又通過一系列問題和實驗，引導學生一步一步地深入思考和探究。在歷經與科學家類似的研究過程之后，學生對原電池的反應原理獲得了較好的認識和理解。

總而言之，在高中階段的化學教學中，教師應該將教學重點放在提升學生的化學學習能力上，摒棄傳統的“灌輸式”高中化學教學方式，構建和實施高中化學實驗探究教學模式。在教學中，教師不僅要結合學生實際情況進行教學，還要增加一系列能夠培養學生探究能力的實驗，以便在提高學生化學文化水平的同時，提高學生的化學實驗操作能力。這樣才能培養學生的實踐能力、分析能力、創造能力，最終使學生受益終生。但是在實驗中，教師更重要的任務是保護學生的人身安全，嚴格要求學生熟悉掌握實驗注意事項，以確保高中化學教學質量的提高。