提升初中生地圖閱讀能力的訓(xùn)練方法探析

馮小濤

摘?要：地圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必備工具，地圖的概念是反映地面景物運(yùn)用各種符號(hào)按照比例縮小并表示在平面圖上，地圖的三要素：圖例、比例尺、指向標(biāo)。初中地理地圖知識(shí)的了解主要包括地圖比例尺的種類(lèi)和計(jì)算方法掌握，在地圖上通過(guò)指向標(biāo)判斷方向，明白地圖上標(biāo)注和圖例的意義。本文就初中地理教學(xué)中地圖閱讀能力的訓(xùn)練方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);地圖閱讀能力;訓(xùn)練方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-069-2

在地理教學(xué)中，地圖閱讀教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，很多初中學(xué)生對(duì)地圖上方向的判斷、比例尺的計(jì)算、圖例表述等內(nèi)容都沒(méi)有很好地掌握，學(xué)生從地圖中獲取信息的能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)受限。本文現(xiàn)就初中地理地圖閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、訓(xùn)練方法進(jìn)行分析，以期為初中地理教師的地圖閱讀教學(xué)提供參考。

一、初中地理教學(xué)中地圖閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一枯燥

當(dāng)前很多初中地理的地圖教學(xué)都比較單一，教學(xué)形式單一，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣教師就不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師就不能在具體的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)就比較有限，而且一塵不變的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)地圖法人學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這樣就讓初中的地圖教學(xué)在無(wú)形之中陷入惡性循環(huán)，教師的教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生的地圖閱讀能力得不到提升。

2.學(xué)生的讀圖訓(xùn)練空間小

地理地圖閱讀能力的提升需要訓(xùn)練，但當(dāng)前很多教師再具體的地圖閱讀教學(xué)中缺乏訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，只是在課堂上講解相關(guān)的知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，當(dāng)前很多教師在初中地理學(xué)習(xí)階段沒(méi)有相應(yīng)的訓(xùn)練系統(tǒng)，地圖閱讀能力的提升沒(méi)有訓(xùn)練就是一紙空文。教師要提升學(xué)生的地圖閱讀，就必須要將地圖閱讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)地理教學(xué)中，這樣就可以拓寬學(xué)生訓(xùn)練地圖閱讀能力的空間。

3.學(xué)生讀圖基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

訓(xùn)練是讓學(xué)生練習(xí)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，但如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，那么讀圖訓(xùn)練也是難以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生讀圖能力的目標(biāo)，所以在練習(xí)之前首先要掌握知識(shí)點(diǎn)。但現(xiàn)下初中地理教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題是，學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)基本都能理解，但由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶是比較有限，而學(xué)生在課后又沒(méi)有及時(shí)的鞏固和記憶知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固，在具體運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候模棱兩可，對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易混淆，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)地圖的三大要素之一比例尺時(shí)，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是“比例尺的分母越大，比例尺就越小，地圖反映的內(nèi)容就越簡(jiǎn)單;分母越小，比例持就越大，地圖反映的內(nèi)容就越詳盡”對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，在課堂上學(xué)生基本都能明白和掌握，但如果在課后不加以訓(xùn)練，學(xué)生在讀圖的時(shí)候就很容易將兩者混淆，學(xué)生只有在課后將這一知識(shí)點(diǎn)牢記，才能在練習(xí)讀圖能力[1]。

二、初中地理教學(xué)中提升學(xué)生地圖閱讀能力的策略

1.幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)

地圖閱讀最重要的基礎(chǔ)知識(shí)就是地圖的三要素圖例、比例尺、指向標(biāo)，這三要素所包含的內(nèi)容雖然較少，但對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)三要素的內(nèi)容時(shí)學(xué)生很容易被三要素的表象所迷惑，三要素的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)有些“吊兒郎當(dāng)”，但三要素在實(shí)際讀圖時(shí)其運(yùn)用往往“繞彎”，學(xué)生如果沒(méi)有熟練的掌握簡(jiǎn)單的三要素基礎(chǔ)知識(shí)，在“繞彎”的時(shí)候就容易將知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用混淆。比如說(shuō)下面這一道題，下面兩幅圖哪一個(gè)比例尺大？

學(xué)生在解答這一道題的時(shí)候一眼就可以看出來(lái)圖B所反映的實(shí)際面積比圖A要大，很容易想當(dāng)然的認(rèn)為圖B的比例尺大，這就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固所犯的錯(cuò)誤，前面有提到，分母大的比例尺表示的面積多，但比例尺小，根據(jù)這一點(diǎn)就可以解答這一道題圖A的比例尺大。由此可以反映出來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是提高讀圖能力最基本要求，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是督促者，教師在地理教學(xué)的過(guò)程中要督促學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，比如說(shuō)地圖三要素知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師就可以在地理課正式上課之前抽查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶狀況，部分知識(shí)點(diǎn)，教師還可以讓學(xué)生一起背誦，這樣掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生就可以帶領(lǐng)沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。教師在具體的教學(xué)中還會(huì)有更多的督促學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)的措施，教師要在教學(xué)的過(guò)程發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生的讀圖能力[2]。

2.注重手繪地圖

手繪地圖是提升學(xué)生讀圖能力的方式之一，這種方式有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生以實(shí)踐的形式掌握讀圖的要素，這會(huì)讓學(xué)生不僅能夠識(shí)圖，還能明白圖中標(biāo)識(shí)所能反映的信息，相對(duì)來(lái)說(shuō)提升學(xué)生學(xué)生地圖閱讀能力的效果是比較顯著的，缺點(diǎn)是手繪地圖花費(fèi)的時(shí)間比較多，不適合進(jìn)行大量的練習(xí)。根據(jù)手繪地圖的優(yōu)缺點(diǎn)，以手繪地圖提升學(xué)生的讀圖能力適合少量的練習(xí)，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用需要更明確掌握的時(shí)候，手繪地圖的方式，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也能明確基礎(chǔ)知識(shí)的具體運(yùn)用。在運(yùn)用指向標(biāo)的時(shí)候，地圖上的指向標(biāo)常常會(huì)出現(xiàn)北方不在地圖的上方，而是在其他方向，這就會(huì)讓學(xué)生在獲取讀圖中信息的時(shí)候容易將方向搞混。比如說(shuō)讓學(xué)生去手繪學(xué)校的平面圖，學(xué)校的建設(shè)一般都不會(huì)是規(guī)規(guī)矩矩的坐北朝南，方向較上北下南，左西右東總會(huì)有偏差。

學(xué)生在完成手繪是既要讓學(xué)校的平面圖城規(guī)整的形狀出現(xiàn)在紙張上，讓人一眼就能看懂手繪，還要讓人在看圖的時(shí)候了解到學(xué)校實(shí)際建筑的走向，就必須奧根據(jù)實(shí)際情況將指向標(biāo)標(biāo)注在手繪圖中，要準(zhǔn)確標(biāo)記就必須要將實(shí)際情況與手繪相結(jié)合，這樣學(xué)生就能更清楚地掌握方向標(biāo)在繪圖上的使用，還會(huì)讓地圖上的指向標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生從地圖中獲取更多的準(zhǔn)確信息[3]。

3.注重科技運(yùn)用

要提高學(xué)生的讀圖能力，除了注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)記憶和加強(qiáng)訓(xùn)練以外，還要注重訓(xùn)練的方法，良好的訓(xùn)練方式會(huì)讓學(xué)生的訓(xùn)練事半功倍。隨著教育改革的深入，越來(lái)越多的信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，比如說(shuō)當(dāng)前運(yùn)用比較廣泛的多媒體，多媒體在教學(xué)中的主要用途是展示教學(xué)資料，多媒體可以讓教學(xué)資料以更多的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，在提升學(xué)生地圖閱讀能力方面，多媒體既可以運(yùn)用于教學(xué)也可以運(yùn)用于訓(xùn)練，教學(xué)中可以豐富教學(xué)方式，訓(xùn)練中可以增加訓(xùn)練效率。

多媒體可以快速地將此圖展示在學(xué)生面前，學(xué)生要準(zhǔn)確的回答問(wèn)題，就必須要掌握?qǐng)D中的每一個(gè)標(biāo)識(shí)，這就促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)圖標(biāo)的記憶，學(xué)生熟練的掌握?qǐng)D標(biāo)就可以在面對(duì)地圖的時(shí)候快速反應(yīng)，這就是對(duì)學(xué)生地圖閱讀能力的提升。

4.采用圖文結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力

要提高學(xué)生的地圖閱讀能力，不能僅僅依靠地圖的訓(xùn)練，要將圖文相結(jié)合訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生的讀圖能力提升更有基礎(chǔ)，從前面的三種提升學(xué)生的讀圖能力中就可以看出文字與圖形在提升學(xué)生讀圖中的作用都是非常重要的，既要有看懂地圖的能力，還要有從圖中獲取信息的能力，而獲取信息的能力最基本的要求就是學(xué)生要知道這些信息是什么。總之，提升學(xué)生讀圖能力的方法需圖文結(jié)合，單純的地圖訓(xùn)練不能讓學(xué)生將地圖中的信息轉(zhuǎn)化為文字，單純的記憶地圖閱讀知識(shí)則會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力難以提升。

學(xué)生的讀圖能力提升是初中地理教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。教師要想在教學(xué)過(guò)程中有效提升學(xué)生的讀圖能力，不僅要研究地圖，還要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在更多形式的教學(xué)中都能鍛煉讀圖能力，這樣就而可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提升學(xué)生能夠的讀圖能力。在提升學(xué)生的讀圖能力中必須要遵守圖文結(jié)合的原則，這樣才能讓學(xué)生既能掌握相關(guān)的讀圖知識(shí)，還能學(xué)會(huì)有效地從圖中獲取信息。總之，讀圖能力的提升對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)非常重要，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要注重提升學(xué)生的這一能力的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊慧，蔡文哲.運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生讀圖識(shí)圖能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（11）.

[2]汪富明.試論初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代金融，2018（24）.

[3]徐進(jìn)偉.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2018（08）.