探究幼兒音樂常規培養的有效策略

盧禹杉

摘要：隨著我國幼兒教育教學改革的深入，音樂學科的優勢更加明顯地展示出來，其對幼兒的常規培養，也尤為突出。本文結合幼兒教育中音樂教學的實際，針對具體的教學策略，深入地研究幼兒音樂常規培養的科學方法，探索出其教育意義和價值，優化和調整音樂教學的步驟，完善課程改革，發揮音樂學科的優勢，與幼兒的生活、學習緊密地結合起來，促使幼兒更加積極地參與音樂活動，陶冶幼兒的情操，滿足幼兒對音樂知識的需求，從而促使幼兒身心的快樂成長和不斷進步。

關鍵詞：幼兒;音樂;常規培養;有效策略

課程教學在全面推進和實施中，多樣化的教學形式，豐富和拓寬學習者的學習范圍，讓知識的接受和領悟能力得到前所未有的提高。對于幼兒教育來說，音樂教學本身是依附于常規培養而發展起來的，因為單純地依靠教學內容，而組織的教學，對于幼兒而言，是缺乏吸引力，也沒有什么樂趣，更無法滿足幼兒的身心需求，只有開展不同方式的教學改革，推動幼兒音樂常規培養的全面實施，課堂才具有旺盛的生命力，才能真正讓幼兒受到音樂的熏陶和感染，以全面培養幼兒審美素養和鑒賞水平。為此，在實際的幼兒音樂教學中，要深度地發掘幼兒常規培養的必要性，讓音樂扮演重要的角色，以指引幼兒身心的全面發展，從而培養幼兒的音樂素養。那么幼兒的音樂常規培養，有何現實意義，又是采用哪些措施，全面推進的呢？

一、積極地探索幼兒音樂常規培養的教育意義和價值

音樂本身有著很強的吸引力，特別是對剛剛接觸到歌曲和樂譜的孩子們來說，其影響力尤為深刻。所以在實際的幼兒音樂教學中，需要結合所學的音樂作品，積極地進行創造，探索其有效的途徑，從開發幼兒的音樂天賦入手，把培養幼兒的興趣為第一任務，努力找尋與幼兒生活相關的音樂素材，以提供全方位的服務，讓幼兒品味出音樂的獨特之處。具體的意義和價值有：⑴有助于幼兒音樂思維的開發，對于幼兒而言，音樂有著與眾不同的魅力，能夠帶來不同的情感體驗，能在常規培養中，找到方向，明確目標，指引幼兒的深入探索，更好地開啟幼兒學習音樂的歷程;⑵有助于幼兒音樂素養的提高，在常規培養中，多元化的教學方法，能為幼兒帶來不同的感受，促使幼兒尋找到作品的旋律，把握生活的節奏，去進行深入地研究，以激發幼兒對音樂作品的探索欲望，達到幼兒音樂素養的不斷攀升;⑶有助于幼兒創作激情的迸發，只有對音樂作品做出科學的判斷，找準常規培養的航向，幼兒才會用心去感受周圍的世界，去觀察、傾聽生活中的美，從而創作出自己喜歡的作品，以達到音樂水平的全面提高。

二、深入地研究幼兒音樂常規培養的有效策略和方法

㈠開展以培養幼兒音樂學習興趣為目的常規創新

為了讓幼兒接觸到更有趣的音樂內容，受到常規培養，必須把提高幼兒對音樂的感知度，激發和調動幼兒的參與興趣作為第一要務。只有通過教學實踐，探索有意義的教學活動，找到幼兒在生活中感知音樂的興趣點，幼兒的音樂思維才會得到不斷發展，而常規培養的教育教學，才能全面打開。如火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲，敲門聲等，每當幼兒發現一種新的有節奏的聲音，就感到特別興奮，就會對老師大聲的說：老師，這是我聽出來的，也是我先說出來的。采用這樣的方式，對幼兒進行音樂常規培養，可以從生活入手，促使幼兒主動地去發現、觀察，探索出自己喜歡的作品，從而達到幼兒音樂學習興趣的培養。

㈡組織以調動幼兒參與意識為主旨的常規活動

幼兒心思細膩，對周圍的生活，容易產生感慨，其形象思維容易處于主導地位，為了讓幼兒更深刻地感受音樂知識，開展常規性的實踐活動，協調好幼兒的手口腦等器官，尤為必要。在幼兒音樂常規培養的教學實踐中，需要幼兒通過感知，依靠表象來認識音樂作品，無意識的參與活動，實現音樂、肢體語言、口頭語言的有機整合，更全面地感知音樂的美感，掌握音樂學習的技巧，從活動中感悟音樂的真諦，聆聽出音樂的韻味，從而探究出音樂學習的方法。比如組織幼兒洗手時，一邊放《洗小手》歌曲一邊組織幼兒排隊，“伸出小手比一比，看看誰的最干凈”，既杜絕了插隊的現象，又達到了培養良好衛生習慣的目的。多聽則善唱，音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺。

三、從語、詞著手培養幼兒節奏感

音樂節奏的主要來源之一是人類的語言，節奏大多是從人的生活中提煉出來的。為了表現節奏，可進行有節奏的兒歌朗誦，邊讀邊用手拍節奏，做到嘴上讀的和手上拍的一致。我還經常鼓勵和引導孩子模仿自己聽到的聲音，如：喵-喵-喵-，旺-旺-旺旺，轟隆-轟隆-轟隆，滴答-滴答-滴答等。

四、放開手腳，鼓勵幼兒大膽創造

創造意識和才能是高素質、現代化人才的重要條件。我們一步步教會了孩子們基礎的技能，就要逐漸引導啟發他們進行創造。因為模仿是需要的，但必須較快的跳過去，使幼兒進入探索期，讓他們帶著模仿中依稀記得的材料，發展自己的素材，激發幼兒的探索性思維，然后進人創作期，培養創造性思維。如《土耳其進行曲》的A段音樂中，孩子們自選的節奏型就有XX X|，還有|XX XX|，還有l X XX |等，用不同的節奏型表現一個相同的歡快情緒;到了B段，孩子們選擇了X X|和X —|的節奏型，表現較A段婉轉一些的音樂情緒。

總的來說，音樂教育本身就是一項充滿活力和生機的教學活動，只有更加深入地指導幼兒參與音樂創作，其常規培養，才能得到落實。為了讓幼兒接受到更優秀的音樂作品，品味到音樂學習的樂趣，不僅僅依靠上述方式，更要積極的進行變革，組織豐富多彩的藝術活動，開展有計劃的音樂訓練，把生活融入到常規培養中，帶領幼兒步入音樂殿堂，去感悟音樂的真諦，自主地發現音樂的精彩之處，更深刻地領悟出音樂作品的真諦，從而讓幼兒從內心深處喜歡上音樂學習，體驗美、享受美。

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