任務驅動型材料作文“與詩同行”導寫

朱華華

試題

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

材料- 2018年春節，吟唱古詩詞的節目《經典詠流傳》“燃”遍朋友圈。中華文化的經典之作，被虔敬用心地重新演繹。經典和流行有機結合，音樂與詩詞酣然重逢，讓國人對古詩詞有了更豐富、更親近、更喜悅的體驗。

材料二2017年8月商務印書館出版的《夢蓮詩話》一書，揭示古詩與人生的八個奧義，即立志、達道、雅正、無邪、仁義、化育、歸真和濟世。

材料三2018年4月，華南中學面向全校同學舉辦了首屆“清韻杯”詩詞創作大賽.旨在弘揚中華民族優秀的詩歌傳統文化。要求來稿內容以反映當下生活為主，形式必須為舊體詩詞。

作為一名中學生，古詩詞一直在我們求學路上相伴左右.你對古詩詞有什么認識或體驗？請以“與詩同行”為副標題，寫一篇文章。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不少于800字。

解讀

材料一事件：古詩詞節目熱播，吟唱古詩詞的節目《經典詠流傳》“燃”遍朋友圈。

方式：傳統與現代有機結合，經典與流行無縫對接，音樂與詩詞酣然重逢。

效果：受到國人認可，讓國人對古典詩詞有了更豐富、更親近、更喜悅的體驗。

意義：讓古詩詞文化走下神壇，走進街巷里弄，與大眾親密相擁。虔誠地演繹了文化經典，用心地弘揚了傳統文化。

材料二事件：商務印書館出版了《夢蓮詩話》。

內涵：剖析了古詩與人生的八個奧義，即立志、達道、雅正、無邪、仁義、化育、歸真和濟世。

意義：古詩詞為人生導航，引導人們在對古典詩詞的深度解讀中燭照內心，立志修身，恰情養性，消解戾氣，詩意棲居，對抗現實的荒蕪……

材料三事件：華南中學面向全校同學舉辦了首屆“清韻杯”詩詞創作大賽。

意義：弘揚中華民族優秀的詩歌傳統文化。對于古詩詞，不是止步于欣賞品析，還倡導中學生以創作的方式傳承。以舊體詩詞的形式反映當下生活，弘揚傳統的真正價值在于觀照當下，用詩意的眼光去觀察生活，用詩意的情懷去擁抱生活。

通過以上解讀，考生應該能夠把握三則材料的內涵，并根據自己的實際確定寫作方向，但在實際寫作過程中，出現了以下問題。

①缺乏問題意識。作文題目中有明確的問題：“作為一名中學生，古詩詞一直在我們求學路上相伴左右，你對古詩詞有什么認識或體驗？”即文章的核心內容就是要回答：你認識到古詩詞在你求學路上、成長途中提供了什么幫助，借此來挖掘古詩詞的深刻內涵以及古詩詞對教育中學生的重要作用。不少考生罔顧問題，泛泛而談創新古詩詞、傳承傳統文化等。這是缺乏問題意識的表現。

②任務顧此失彼。此題有多項任務，既有格式上的要求——“請以‘與詩同行為副標題”，又有寫作對象上的要求——“作為一名中學生”，更有內容上的要求——“你對古詩詞有什么認識或體驗”，還有常規要求——“綜合材料內容及含意”，等等，不少考生不能做到逐一落實任務而導致丟分。

③材料、任務脫離。寫作任務驅動型材料作文，既要用透材料，又要落實任務。而且，要求中明確提到“綜合材料內容及含意”，但有些考生只談材料，忽視了古詩詞對自己、對中學生的滋養作用;亦有不少考生只談自己對古詩詞的看法，而完全不提材料;甚至有個別考生既不管任務，也不管材料，只泛泛地就古詩詞談古詩詞，沒有結合古詩詞對自己、對中學生的教育作用，寫成了“古詩詞”的話題作文。

④素材、話題不合。作文的核心話題應該是“古詩詞”，如果進行素材拓展，則應舉從“古詩詞”中得到滋養的例子，但不少考生列舉的不是古詩詞，而是《三字經》《論語》《勸學》《師說》等古文，或者是中外的名言警句。另外，不少考生雖然列舉的是古詩詞的素材，但對詩歌內涵的挖掘不夠，列舉詩句太多，歸類分析、深度解讀太少，沒有體現出一個高中生應有的思維能力。

⑤結構意識薄弱。大部分考生能扣著“與詩同行”組織文章，但“平面滑行”現象嚴重，不能充分利用材料和任務進行由淺入深、由小到大等更具思維能力的推進。正確的做法是：先分析《經典詠流傳》等新穎的節目培養了中學生學習古詩詞的興趣，再分析《夢蓮詩話》對古詩詞的深度解讀指引中學生樹立正確的人生觀，最后分析華南中學的活動在倡導中學生學習傳統文化方面的影響。再比如，先結合材料二談古詩詞對中學生的引導作用，再結合材料一談如何以喜聞樂見的節目形式傳承古詩詞，最后結合材料三談在古詩詞的傳承中觀照現實。

佳作

吟誦詩詞，傳承詩情——與詩同行

陳睿

聽枯荷夜雨令人心弦顫動.看香爐輕煙緩緩消散.漫漫求學長路，有古詩詞常伴左右.不失為人生一大幸事。于是，我愿吟誦詩詞，傳承詩情，讓詩詞的古老輕柔之聲潤澤大地。

葉嘉瑩先生有言：“詩，讓心靈不死。”在這個呼吁傳統文化回歸的時代，有《經典詠流傳》等節目讓古詩詞與音樂酣然重逢.使古典詩詞的美不再被束之高閣：又有華南中學的“清韻杯”讓舊體詩與當下生活有機融合。我，也對古典詩詞有了獨特體驗和深刻認識。

吟誦詩詞、欣賞詩詞是我在求學道路上的一種審美體驗，讓我詩意棲息在此生此地。還記得，我在熹微晨光中一次次誦讀“腹有詩書氣自華”.知曉“若有詩書藏在心，歲月從不敗美人”;還記得，與詩相伴的瑰麗晚霞下，想起“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，對自然和生命有了更深的審美體驗;還記得，我時笑時哭，徜徉于《詩經》，細細咀嚼唐詩宋詞元曲……而《經典詠流傳》、“清韻杯”等有關詩詞的節目或活動，不正提醒我撿起沉甸甸的詩詞文化，用心靈去體驗嗎？

“一花一世界，一葉一菩提。”吟誦詩詞如仰視浩瀚星河，又如俯瞰寥廓原野，心靈的視野無限廣袤。在體驗星之燦燦、月之皎皎的詩詞后，還要深刻理解古詩與人生、古詩與傳承的價值。

傳承詩情，守護詩意，與古人共鳴，是漫漫求學道路上的一盞明燈，照亮前方，引導迷茫的人。就像商務印書館出版的《夢蓮詩話》揭示的古詩與人生的八大奧義一般，古人在詩中留下的人生哲理、處世態度更要以現代化的方式進行傳播，方能在內蘊上薪火相傳。古詩詞中，有蘇軾“竹杖芒鞋輕勝馬”的執卷笑談，有譚嗣同“我自橫刀向天笑”的鐵骨錚錚……作為一名中學生，在求學路上吟誦賞讀，在泅渡題海之余潛心品析，收獲的是一份份人生智慧。

在這個急功近利的時代.詩詞撫平了我求學路上的迷茫無措：在這個詩詞常伴左右的學生時代.古典詩詞猶如一記警鐘.更像一個火把.燃起我心中對詩詞的依戀。自此，文化的長河碧波蕩漾，靈魂的原野郁郁青青。

愿在認識中成長，于體驗中感懷，與詩同行，讓詩詞常伴你我左右。