試析我國大學生體育人文素質教育

摘要：研究體育人文素質的實際意義是體育運動將以實現以人為本，走向群體利益為重、長遠關注個體和人類發展的立體層次，突出它的文化內涵，滿足人的深層需要。本文分析了現今我國普通大學生體育人文素質教育的現狀，指出了人文素質培養的誤區，并提出了應對策略。

關鍵詞：大學生;體育;人文素質

著名科學家愛因斯坦曾尖銳地指出：“學校的目的始終應該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家，僅僅用專業知識育人是不夠的。通過專業教育，它可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧的人，要使學生對價值有所理解并產生熱忱的感情，那是最根本的。它必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力。”大學生是未來的棟梁，是國家和社會未來的建設者，在學好理論知識，加強專業技能的同時加強體育鍛煉，培養自己的體育人文素質也是每一個大學生特別是非體育專業的大學生所應該達到的要求。

1目前大學生體育人文素質培養現狀

1.1學生方面

大學生普遍存在對體育人文素質的認識不足，對體育的含義認識不足，缺乏正確的理解的現象。主要表現為：（1）體育就是比賽。運動成績好，身體就強壯。（2）體育課和課外體育鍛煉對增強體質沒有明顯的相關性。（3）普遍認為體育理論的教學沒有必要，不如直接上操場進行活動。（4）科學的體育知識與體育鍛煉不能相輔相成。以上這些也是反映了應試教育的缺陷。（5）學生人文素質令人擔憂。以一部分大學生為例：缺乏基本體育知識，更不善于將所學知識運用于體育活動實踐;缺乏奮斗與實干精神以及頑強的意志品質;珍惜時間與注重效率的觀念不強，進取心、紀律性、責任感和團結合作精神差;表達能力與社交能力差。

1.2教師方面

教師素質是實施素質教育的核心，而教師的素質卻又反過來影響著素質教育的實施。主要表現為：（1）片面強調教學內容的完成，忽視了這一教學內容學生能否接受。（2）教學方法仍然是需要學生掌握多少技術，完成多少量，考什么、測什么就教什么、練什么現象較普遍，而忽視了學生參與過程。（3）認為非體育專業學生只要身體健康體育達標就可以了，缺乏培養非體育專業大學生體育人文素質的意識。

此外，學校在培養大學生體育人文素質方面還是存在著某種缺陷的，具體表現在：對體育教育思想特別是非體育專業學生的體育教育思想缺乏認識、大綱和教材理論與實踐脫節、人文素質教育體系處于空白狀態。

2.對策

2.1學生方面

加強對學生的思想教育，提高他們對體育素質教育的認識。在體育教學中，就反映出部分學生缺乏勇敢頑強、吃苦耐勞的精神，主要表現在耐力和力量素質的練習中。因此，在體育教學中，通過體育項目的練習，培養他們的競爭意識、開拓精神，還要培養他們吃苦耐勞的思想品德。要經常不斷地開展多種多樣的群眾體育活動，通過各種體育比賽，培養學生的合作精神和堅強毅力，使他們全面健康成長。

新世紀社會發展的特點及其對人才素質的要求，對體育課程內容體系提出了挑戰，促使體育課程觀念大轉變。學生在體育中所要掌握和培養的東西將不再僅僅是身體素質和簡單的運動技能。學習運動健身技術、體育理論知識以及社會文化內容將成為學生執著追求。學生對社會需求是多方面的，如科學需求，審美需求，社會生存需求等。尤其是在就業壓力不斷增大的今天，學生對社會需求表現得尤為強烈。拓展人文體育教育的內容，應該建立以人為本、淡化競技，注重健身，增強體育意識，發展學生個性，培養體育能力，養成鍛煉習慣為中心的新的內容體系。體育教學應該有一定的知識容量和文化底蘊，如體育社會人文學、運動人體科學和健康教育學等。應根據學校實際情況和學生個體差異，盡可能開設學生感興趣、樂于接受的體育項目。

2.2教師方面

追求科學，養成良好的道德品質修養。道德品質是由道德的認識、情感、意志、信念、行為和習慣等基本要素構成的。道德認識是前提，情感是基礎，意志是力量，信念是動因。高師體育教師只有具備道德認識和情感、思維，才能以追求科學和進步的態度，來認真對待運動變化的客觀世界，才能具備高尚的道德行為.即堅定信念、甘于奉獻，為人師表，工作勤懇，具有進步的文明行為及益于他人的道德行為準則。

完善知識結構，加強語言文化修養，提高審美情趣。“提高大學生文化素質，提高全體教師的文化素養，提高大學生的文化品位”這一新的教育理念，無疑對高師體育教師提出了新的要求。掌握歷史知識，使人具有洞察力，使人產生民族凝聚力及愛國主義情感;掌握哲學知識，使人分析問題透徹、精辟、深邃，能培養人的思辯能力和審美能力;懂藝術，可以使人產生審美情趣，培養人的藝術欣賞、鑒賞水平;懂語言，可以使人思維敏捷、語言流暢，培養人的語言文學表達能力。無論人們怎樣理解，提高人文教育中這些極為重要的內容，對教師本身思想及感情的熏陶、感染、塑造具有其它的教育無法替代的作用，尤其是作為人的思維活動的載體——語言文化，更是表現人的文化修養及知識體系的顯著特征。體育教師在提高形體語言一一示范教學的同時，應提高自身的語言表達能力和審美情趣，因為人的思維能力與思維狀況只有通過語言準確地表達出來，才能使人類的思想交流形成和發展，才能在教學過程中更好地體現教師的主導作用。

豐富知識層次，加強社會學科學習。知識是能力、認識的基礎，又是力量的源泉。體育教師除具有精深的專業知識和合理的知識結構外，還應研究教育科學，懂得教育規律，掌握社會學、道德倫理學、心理學、行為學、人際關系學等邊緣學科的基礎知識。因為市場經濟的交換方式、利益機制，容易使人屈從物質、實用、功利的誘惑，從而表現出喪失道德倫理、行為準則規范、人情冷漠淡薄、人際關系疏離、心理狀態失衡等現象。在人類面臨嚴峻的精神危機、道德危機的今天，加強社會學科知識學習，加強人文知識的教育，呼喚理想的重鑄和精神的回歸，呼喚人文的復興和道德的重建，是歷史與時代賦予教育的神圣使命，也是高師體育教師義不容辭的責任。

2.3學校方面

針對學生學校可以推行“四個相結合”，即：一是普及與提高相結合，推動學校體育運動的開展和全民健身活動。二是一般性基礎項目與專項相結合，提高體育素質教育的效果。三是把單一的課堂教學變為課內與課外體育活動相結合，通過課外各種體育培訓、體育比賽活動、激發學生運動興趣，提高鍛煉自覺性，使學生養成良好的運動習慣。四是體育實踐與體育理論相結合，培養學生良好的體育人文素質。

針對教師則采取有效措施鼓勵教師為推進全面素質教育進行再學習、再研究，提高自身的全面素質。如經常聘請外地、外校名師來校講學，上示范課，共同提高教學水平;或采取走出去學習等手段。

3.結束語

終身體育教育是目前全面推進素質教育的新舉措，而體育是其重要內容之一。作為高校體育工作者應跟上時代的步伐，把握契機，堅持改革，在高校體育教學改革中，以實施素質教育為指針，克服“應試教育”的消極影響，建立有中國特色的高校體育教學體系。

作者簡介：

王勝龍（1966-），男，籍貫：天津薊縣，副教授。研究方向：學校體育教學與訓練.