農村小學作文教學之探討

袁浩林

語文作文教學可以說是在語文教學中的半壁江山，作文教學也是語文課程中的重要組成部分。作文教學無論是對于全面提高小學生的素質教育，還是為學生今后的發展都能提供一個優質的空間，都有非常重要的意義。

一、激發農村小學生寫作的樂趣，樹立起學生寫作的信心

一位名人指出：“學習興趣是學生學習的重要動力。”學生的寫作是一種重要的學習，但是對于小學生來說寫作是特別枯燥的。如果教師不能從根本上激發出學生學習寫作的興趣，消除學生恐懼寫作的心理，就會導致農村小學生寫作能力降低，不能提高學生的學習質量。但是農村小學生的生活都是非常豐富多彩的，他們在課余時間可以去捉蟋蟀，抓魚蝦。很多農村小學生對寫作文感到害怕，但是讓他們出去玩會十分有興趣。只要教師善于發現學生的興趣，將學生的興趣做一個好的引導，幫助學生找到自己生活的方向，這就會成為農村小學生寫作的好素材。這樣，學生也會逐漸喜歡上寫作。

學生在寫作之后，教師要為學生作文進行批改，小學生的心理都是希望自己的作文能得到教師的認可。教師在對學生的作文評價時，一定要注重營造出平等、寬松的氣氛。在學生有寫作不完美的地方，教師一定要耐心進行指導，教師也要有一雙慧眼，善于發現學生寫作的閃光點，在課堂上多表揚寫作特別好的學生。讓學生成立寫作小組，進行作文比賽，充分發揮學生寫作的興趣。

二、注重學生平時積累，豐富寫作素材

小學生的語文作文也像語文基礎知識和語文閱讀一樣需要積累。例如，積累一些好詞、好句、素材等。

1.教師根據課文內容讓學生來積累

新課標的要求是讓教師和學生“重視文本”，在很多語文課文課后習題中都會出現“背誦一段學生自己喜歡的精彩片段或者是讓學生背誦文中的好詞、好句”。這樣的練習題可以很好地幫助學生以后進行寫作，如果教師能讓學生掌握一些好詞好句，就可以為之后學生的寫作做一些鋪墊，在學生寫作文的時候就不會出現無話可說，沒有好詞運用的情況了[1]。

例如，在教完《火燒云》這一課時，教師可以讓學生積累文中的四字成語和描寫云彩時所用的優美句子等。讓學生主動了解描寫景物所用的詞語，這樣學生會有深刻的印象，以便學生在寫景物描寫的作文時可以將作文寫得更加完美。教師講完這篇課文后可以給學生布置寫作任務，讓學生模仿這篇課文，進行景物描寫。這樣，學生不僅會對文中的好詞好句有更深的印象，也會更加靈活地將這些詞語運用在自己的寫作中。

2.通過寫日記積累

農村小學學生都是比較好動的，家長也沒有很高的學歷來教導學生，所以教師一定要讓農村小學養成良好的寫日記習慣[2]。這樣不僅可以讓學生累積材料得到好的發展，也是讓學生練筆的好途徑。由于日記的內容比較廣泛，學生可以寫自己平時聽到的，也可以寫學生在日常生活中所看到的，也可以寫他們想象到的。在日記中，學生可以將自己的喜怒哀樂都完全表現出來，給學生自由表達的空間，可以讓學生書寫出自己最真實的情感。

例如，教師在講《爬山虎的腳》這篇課文時，因為在農村的學生對爬山虎會有一些印象。因此，教師可以給學生布置寫一篇日記來描寫自己看到的植物或者動物。教師也可以每星期組織學生看電影，或者進行一次大掃除，這樣學生就會把自己看電影時的情景或者對大掃除的感受，用日記的形式記錄下來。

三、開展有益的課外活動，讓學生走進生活實踐

新課標指出：“教師要為學生寫作提供一些有利的條件，也要為學生提供一個好的創作空間，鼓勵學生在寫作時自由表達，體驗學生的獨特感受。”因此，教師在平時課余期間要為學生提供一些體驗生活的習慣，為他們創造出了解生活的空間，激發他們的表達欲望。語文寫作一定要有素材，而素材往往是親身體驗的比較好，農村小學生的素材會比城市小學生多。教師應結合農村的特點，為學生提供多姿多彩的課外活動，組織學生游覽一些地點，讓孩子們自由行動，去摘野果，去捉魚。教師也可以根據一年四季的變換，選擇一些不同的場地，讓孩子們去體驗。

例如，在收割的季節，可以帶著學生到田里拾麥穗，讓學生體驗一年四季的變化，讓學生知道生活的不易。從而讓學生在生活中獲得更多的素材，防止以后寫作出現缺乏素材的情況。教師可以在這些活動之后，讓學生自己自由命題來寫作，學生可以根據自己的思路來創作，激發出學生對寫作的興趣。

語文寫作沒有什么捷徑可以走，也沒有什么寫作竅門，小學生必須要多寫才能掌握寫作的奧妙。教師在指導學生寫作時可以為學生提供一些課文中的素材，也可以讓學生自行尋找生活中的素材。教師也要不斷地為學生布置一些寫作作業，可以讓小學生在看文章后寫一篇讀后感。教師也要不斷地進行自我完善，累積一些好材料，以身作則為學生樹立榜樣。教師寫作可以引起學生寫作的興趣，激發學生對寫作文的熱情。