思維導圖輔助初一歷史復習的應用策略研究

繆愛云

在現今社會中，簡潔易懂的思維導圖學習方法在教學中的應用越來越受到重視，并且針對歷史教學中歷史知識點較繁瑣，相似事件多且涉及面較廣的問題，思維導圖在歷史教學中受到教師和學生的極大追捧且應用越來越廣泛，思維導圖可以拓展中學歷史研究視野并建構單元復習模式，在思維導圖理論和實踐研究基礎上為高效復習提供有效參考。在歷史課堂教學中合理運用思維導圖可以對知識進行整合從而讓學生對知識點進行整體把握，通過對每個單元的知識結構梳理可以理清學生復習的思路并加強對知識點的掌握，局部和整體相結合與所學內容和拓展知識相結合可以有效提高歷史復習的效率。

一、歷史復習中存在的問題

1.學生在復習過程中缺乏主動性和積極性 在傳統的歷史教學復習中，多是由教師帶領學生大致過一遍歷史課本和重要知識點而不再細致講解，并且在前期學習過程中教師會按先后章節順序單純講解課本內容，所以學生在后期往往會忘記一些知識點，只能通過死記硬背來再次熟悉知識點，在考試前學生通常經過大量訓練和考試來測試并鞏固知識點，這些低效率且繁瑣的復習方法會降低學生的學習興趣并消減學生復習的主動性和積極性。

2.學生對知識碎片化聯系且體系不完整 歷史教學中存在著歷史知識點較繁瑣相似事件多且涉及面較廣的問題，學生通常會混淆知識點或忘記知識點以至于學習歷史困難重重而降低了學習的信心，對于學生而言僅僅聽取老師的口頭講解和學習課本知識是很難將知識串連起來的，更難以在頭腦中自己構建并形成完整的知識體系來進行靈活的運用。教師帶領的復習通常是對課本內容按照章節順序進行梳理和重復，很少將各知識點串聯起來形成一個總體的思維來告訴學生，而學生有老師帶領復習的習慣就很少會形成自己的復習方法，只是對知識點的碎片化記憶根本不能形成自己的知識體系。

3.重復記憶并且思維發散較少 在歷史學科的復習過程中，學生和老師通常采用重復記憶的方法來加深學生對知識點的印象以應對考試。長期受到灌輸式教學影響的學生的發散聯想能力較差并且思維方式也不夠靈活。機械重復記憶容易弱化聯想思維，因為學生對太多還枯燥的知識點進行反復背誦這種單純記憶的方式進行復習，在剛開始時記憶率會高一些，但是會隨著時間的延長和知識點的增多混淆記憶或忘記知識點。在注重成績高于注重學生思想培育的學習教育機制中，重復記憶的方法雖然有效短期記憶但是不利于學生今后學習的發展。

二、思維導圖輔助初一歷史復習的應用策略研究

1.利用思維導圖提高理解力 在信息大爆炸的大數據時代，人們只用長期的閱讀無法滿足人們在短時期內了解并解決繁瑣的任務的要求，而思維導圖這一學習方法可以用多樣的圖畫形式和充分的表達方式，來刺激大腦和吸引眼球并且增強人們的解讀能力和探究的欲望。思維導圖可以將思維的放射性過程表現為文字與線條和圖形的結合，環環相扣以達到比只有文字閱讀更好的表達效果來提高學習復習的質量和改善學習的效率。學生可以在做課堂筆記時可以充分利用思維導圖的優點來提高學生的記憶力。其實在思維導圖的初始發展階段當中許多國內外學者將它廣泛應用于商業和經濟等領域，國內的學者在近年來也開始注意思維導圖教學的優勢，而其中的教育工作者嘗試將思維導圖引入學科教學之中以期促進教學和自身專業發展。

2.利用各種研究方法輔助復習 思維導圖中的研究方法主要包括通過閱讀有關的經典的文獻獲得成果的文獻法，在實踐中認真觀察事物發展過程而后獲得研究成果的觀察法，在研究實施階段通過觀察比較并總結經驗來得出研究結果的行動研究法。在歷史學科的復習中我們要借助本校圖書館館藏的有關思維導圖的書籍并進行查閱和理解記憶來加深對相關知識點的記憶，通過對書中重要知識點的思維導圖進行認真地觀察和了解還有特殊的記憶和復習，經過對不同卻又相似度極高的歷史事件要了解清楚其中的相似點和不同點，經過兩者詳細的對比和分析加深學生對這兩件歷史事件的了解和記憶。

3.將思維導圖與歷史知識結構結合 不管是從縱橫向的哪個角度來看歷史所包含的方面都特別廣，歷史知識結構可以按歷史活動和社會文化形態還有歷史發展過程等多個方面來進行分類，而歷史這一特性正好與發散且表達方式極多的思維導圖的特性相結合，并且通過初中歷史知識特點和思維導圖的八種普遍類型的結合可以有效利用各種思維導圖圖形氣泡圖或多重氣泡圖，多重流程圖和括號圖還有枝狀圖及時間軸等進行，通過這些直接明晰的圖形可以是學生更加容易的理解。

4.利用思維導圖建構知識體系 利用思維導圖可以引導學生建構完整且利于高效復習的知識體系，在復習歷史課本內容時可以有效串連繁瑣的內容和體系龐大的知識點以及零碎的重點，改變傳統的重復記憶與題海戰術的費事低效的復習方法，利用不同的思維導圖類型來開展歷史概念記憶策略和歷史事件梳理策略，歷史圖片匹配策略及歷史史實拓展策略來使學生有被動性復習改為主動性復習，堅持學生學習的主體性地位并培育他們的歷史思維能力，提高學生歷史學科復習的積極性和自信心并改善復習的效率。培育學生的歷史時空觀念以建立完整有序且清晰明確的知識體系。

三、結語

初一歷史的學習是學生未來學習歷史的基礎，因此做好初一歷史復習的工作至關重要，用思維導圖來輔助初一歷史復習，不僅可以達到提高學生熱情和復習效率的良好效果還可以培育學生的歷史思維能力，