小學數學核心素養的特質與建構研究

袁世貴

當前我國教育體系不斷完善，也在很大程度上對學生的綜合素養提出了更高的要求。小學教師在實際教學的過程中，積極通過方法的創新，培養學生自身的核心素養，不僅可以通過邏輯思維的養成，提升解決問題的能力，也可以充分發揮核心素養自身的作用，使學生在未來的學習過程中，可以充分利用這一特質，提升各項學習能力。

一、小學數學中核心素養的特質分析

從理論知識的角度來看，核心素養主要指的是，學生在學習的過程中，具備一些適合自身終身發展的品格和關鍵能力，它主要突出的是個人自身的修養、社會的關愛、國家發展的情懷。在實際學習的過程中，更加注重自主的學習和與合作的參與，是人在學習之中比較重要和核心的一種素養。

1.關于敏感程度 對于數學這門學科來講，其與其他學科有著很大的不同。在實際學習的過程中，對于抽象思維的要求是比較高的。在實際教學的過程中，需要引導學生不斷的探索學習的真理，要想更好的對數學知識有一個初步的了解和把握，就應該對數學有著強烈的敏感程度，這樣才能夠把握核心素養的重要特質。

2.關于靈活的解題能力 不得不講的是，靈活的解題能力作為數學的核心素養之一，對于學生自身的全面健康成長也具有非常重要的影響。在實際學習的過程中，數學方法與解題能力進行有效的融合，可以更好的對數字之間的關系進行有效的把握，遇到一些難題的時候，可以通過冷靜的思考和方法的創新，不斷對整體的思維進行靈活的變化，這樣才能夠真正的理解數學知識的奧妙。

3.關于數學知識的活學活用 最后一個層面的內容，我們主要探討的是數學知識活學活用的相關內容。小學數學學習的目標就是通過知識的學習，對生活發展中的一些難題進行系統的解決。所以，在這樣的情況之下，要引導學生在學好基本知識的同時，可以做到舉一反三。通過學以致用理念的指導，對各種數學知識進行活學活用。

二、小學數學中核心素養的建構措施

在上述內容中，我們對小學數學中核心素養的特質進行了全面的分析和探究。從基本研究中可以充分認識到，學生在對數學知識進行學習的過程中，不斷通過相關的方法形成核心素養，不僅可以對知識內容進行全面的深化，也可以對自身的學習方法進行全面的升級，是一項對抽象性思維解題能力、知識掌握程度要求較高的活動。所以，以下內容中，筆者將結合上述專業知識，對小學數學中核心素養的建構措施進行有效的分析。具體內容如下：

1.注重知識積累，吸引學生興趣 在現代教育體制的指導之下，小學數學教師為了更好的構建一定的核心素養，應該通過知識的積累和興趣的引導，讓學生可以了解數學知識的奧妙。一般來講，要通過邏輯性和抽象性的引導，讓學生積累深厚的知識，這樣才能夠厚積薄發，使其在解答難題的時候可以充分運用專業知識，塑造核心素養。除此之外，在實際教學的過程中，教師要充分重視興趣對于學生的引導作用，通過翻轉教學等相關的方法來活躍課堂氣氛。比如在對重量單位進行講解的過程中，可以讓學生到講臺上來，講解千克、克以及其他重量單位之間的關系。通過實驗的引導，讓學生對這門課程產生興趣，這樣才能夠通過數學生活化的教學，不斷加強核心素養的滲透。

2.培養數學意識，融合實踐內容 在實際教學的過程中，為了更好的構建良好的核心素養，要充分引導學生培養一定的數學意識，這樣才能夠在探索問題的同時，不斷與生活實際進行系統的結合。比如，在對升與豪升的相關內容進行學習的過程中，可以讓學生觀察家里的容器，對這兩個單位產生基本的認知。通過周邊事物的引導，不斷對數學知識有一個初步的了解和把握。在對理論結合實踐的理念進行踐行的過程中，也可以充分對相關的練習題目進行有效的融合。比如，教材當中有很多類似的題目，班級里面共有20人，這20人當中有15個人都在玩捉迷藏的游戲。而外面一共有4人，那么藏起來的應該是有幾名學生？在對這一問題進行解答的過程中，對于學生是有著一定的難度的，應該對多余的條件進行去除才能夠仔細的分析。所以，在對這道題目進行講解的過程中，教師可以讓班級當中的一些學生來到戶外進行捉迷藏的游戲，通過親身體驗之后找出多余的條件。

3.活躍課堂氣氛，制作錯題集 數學學習是一個不斷歸納和總結的過程。所以，在實際對核心素養進行構建的過程中，要充分引導學生將錯題進行整理，通過錯題本的整理，時刻提醒學生應該注意哪方面的問題。在這個過程中，教師也要充分給予一定的引導，通過課堂氣氛的活躍，讓學生在一個比較輕松的氛圍之下進行學習。當學生遇到一些困難的時候，也可以及時找老師幫助，這樣才能夠通過正常心理狀態的表現，不斷提升自身的綜合素養。

三、結語

總而言之，對于小學數學核心素養來講，其并不是一蹴而就的，而是一個不斷探索和鍛煉的過程。在實際教學的過程中，小學數學教師還要充分結合自身的教學實際和學生的學習特點，不斷創新學教學方法。通過多樣化的展現，提升教學水平。