小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法

林為民

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的分析判斷、歸納推理、以及解決問(wèn)題的能力。在這里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更具有積極的意義。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要采取多種方法激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓他們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)更深層次問(wèn)題”這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法提幾點(diǎn)想法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

問(wèn)題意識(shí)是指人在認(rèn)識(shí)外部事物的活動(dòng)中遇到某些不了解或不明白的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、探究的思維活動(dòng)。問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生有助于激活人的思維積極地參與解決問(wèn)題的各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)積極地分析、判斷、歸納、總結(jié)等認(rèn)知活動(dòng)，最終找到問(wèn)題的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。問(wèn)題意識(shí)作為認(rèn)識(shí)事物的最基本的思維活動(dòng)，在解決問(wèn)題能力方面起著基礎(chǔ)性的作用。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就顯得至關(guān)重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法

1.創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情景，激發(fā)好奇心 問(wèn)題情景能夠很好的激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)出合理的問(wèn)題情景，提出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)效果。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，可以這樣進(jìn)行。教師事先描述一個(gè)物體（正方體），一個(gè)方方正正的東西，有6個(gè)方方面，還有8頂點(diǎn)，12條棱，并且這個(gè)物體12條棱中的相對(duì)的4條棱相等，這是什么東西呢？你們能不能想辦法把這個(gè)物體的外表面的面積算出來(lái)呢？計(jì)算的時(shí)候，要注意些什么呢？然后讓學(xué)生在小組中分析討論，交流想法，并把小組形成的成果展示給大家。在這個(gè)開放的問(wèn)題情景中使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了培養(yǎng)，形成了自己獨(dú)特的思維。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣 巴甫洛夫提出：懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要教師在教學(xué)中不斷地提供條件，讓學(xué)生有更多的展示的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽提問(wèn)。在這里教師要給予充分的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的良好習(xí)慣。

例如：在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在心里想出某一個(gè)數(shù)，然后說(shuō)出這個(gè)數(shù)的6倍加上12的結(jié)果是多少，讓老師去猜學(xué)生心里的數(shù)。結(jié)果老師一下子準(zhǔn)確說(shuō)出了這個(gè)數(shù)，幾個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生的好奇，心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也產(chǎn)生了許多問(wèn)題，諸如，為什么老師會(huì)猜出這個(gè)數(shù)呢？有啥方法等。接下來(lái)教師就讓學(xué)生大膽地提問(wèn)，大膽探究，說(shuō)出探究過(guò)程中的疑惑，并把這些問(wèn)題再次拋給學(xué)生繼續(xù)研究。在以上的問(wèn)題情境中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，逐步完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)“用字母表示數(shù)”的相關(guān)知識(shí)留下了深刻的印象。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師都會(huì)有這樣的感受，低年級(jí)課堂氣氛較之于高年級(jí)活躍，學(xué)生總是有提不完的問(wèn)題，而高年級(jí)學(xué)生問(wèn)題越來(lái)越少。究其原因，很多學(xué)生擔(dān)心提出的問(wèn)題不正確被批評(píng)，進(jìn)而關(guān)閉了自己的心扉，不愿在課堂上發(fā)言或提出問(wèn)題，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維積極性就會(huì)降低，問(wèn)題意識(shí)就得不到培養(yǎng)和提高。要想改變這種現(xiàn)象，教師就要發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，提出的問(wèn)題不夠正確和沒(méi)有實(shí)際意義甚至“離題萬(wàn)里”時(shí)教師也不能急于否定，嘗試從另一個(gè)角度鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成就感。教師要做到認(rèn)真傾聽，分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的不足和有價(jià)值的東西，及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，找出發(fā)展的方向。在這種和諧平等的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題，提出的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越有深度。

結(jié)語(yǔ)：數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)事關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，事關(guān)學(xué)生終生學(xué)習(xí)力的形成，因此，作為教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法、改變提問(wèn)方式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。