利用高中語文課堂加強(qiáng)學(xué)生的情感教育策略解讀

伍云芝

對于高中生來說，老師為了更好的教育學(xué)生，不僅僅要教授高中生大量的語文知識(shí)還需要注重高中生綜合能力的提升，這樣才能讓高中生在日后更好的發(fā)展。所以教師在教學(xué)中就逐漸引進(jìn)情感教育，通過情感教育來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生可以逐漸感受到語文知識(shí)的獨(dú)特魅力，讓更多的學(xué)生都逐漸提高對于語文知識(shí)的興趣度，還可以讓更多的學(xué)生都逐漸深入到語文知識(shí)中，學(xué)習(xí)更加豐富的知識(shí)。

一、利用高中語文課堂加強(qiáng)學(xué)生情感教育的意義

在對利用高中語文課堂加強(qiáng)學(xué)生情感教育的意義進(jìn)行分析的過程中要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展；第二個(gè)方面就是加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，有助于加深學(xué)生的美感體驗(yàn)。

1.加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展 教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，所以這個(gè)階段的學(xué)生內(nèi)心是非常躁動(dòng)的，不管是生理還是心理上都出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，這些學(xué)生不僅僅渴望更穩(wěn)定的發(fā)展，還渴望與其他學(xué)生進(jìn)行交流，讓其他學(xué)生認(rèn)可自己。但是高中生在處理問題的時(shí)候非常容易沖動(dòng)。針對這種情況教師在語文課堂中就需要加強(qiáng)學(xué)生的教育，不僅僅要教授學(xué)生大量的知識(shí)還需要落實(shí)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生可以在日后朝著更好的方面發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，有助于加深學(xué)生的美感體驗(yàn) 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：“語文課程要增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗(yàn)。感受祖國語言文字獨(dú)特的美，增強(qiáng)熱愛祖國語言文字的感情。”在高中語文課堂中，很多教師都逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)需求，所以高中生在學(xué)習(xí)的過程中就需要不斷提升自己。在這時(shí)教師就需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，給學(xué)生提供相應(yīng)的智慧和勇氣，這樣不僅僅可以形成高尚的審美趣味和生活情趣，也有助于提高學(xué)生自身的情感表達(dá)。

二、利用高中語文課堂加強(qiáng)學(xué)生情感教育的策略

在對利用高中語文課堂加強(qiáng)學(xué)生情感教育的策略進(jìn)行深入分析的過程中要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是教師利用多種形式的語文課堂教學(xué)方式來教育學(xué)生；第二個(gè)方面就是深入研究教材，在教材中挖掘情感教育的資源。

1.教師利用多種形式的語文課堂教學(xué)方式來教育學(xué)生 在高中語文課堂中，教師為了更好的教育學(xué)生，就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將情感教育逐漸引進(jìn)到高中語文課堂中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的語文課堂中，很多教師都認(rèn)為自身才是課堂中的主體，而學(xué)生只是自己的跟隨者。從現(xiàn)階段的教學(xué)中來看，這種模式存在很大的問題。在現(xiàn)階段的高中語文課堂中，學(xué)生才是課堂的主體，而教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以教師需要注重這一點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以逐漸意識(shí)到語文知識(shí)的獨(dú)特魅力，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《荷塘月色》這節(jié)課的時(shí)候，教師為了更好的教育學(xué)生，便在課堂中先讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中對文章有所了解。然后為了提高學(xué)生的興趣并讓學(xué)生對此有更深的感受，教師便可以通過多媒體為學(xué)生放映一些荷塘月色的美景，同時(shí)搭配優(yōu)美的音樂，然后讓學(xué)生逐漸的身臨其境。在這種情況下學(xué)生便可以更深入地理解文章，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

2.深入研究教材，在教材中挖掘情感教育的資源 在高中語文課堂中，教師為了更好的教育學(xué)生，便在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生逐漸對深入教材，在教材的文章中來挖掘情感。高中生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中語文文章可以分成幾種類型：第一種類型的文章就是必修課，第二種類型的文章就是選擇性必修，第三種類型的文章就是選修課。這三種類型的文章中都包含著很多經(jīng)典名篇。所以教師在教學(xué)中便可以讓學(xué)生逐漸感受到這些名篇的生動(dòng)優(yōu)美，從而更好品味優(yōu)美的語言，體會(huì)作品的豐富情感。在這種情況下，教師便可以在語文課堂中采用更適合當(dāng)方式來教授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)，著重引進(jìn)情感教育，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，從而更好的發(fā)展。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《竇娥冤》這一課的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講述這個(gè)故事，然后通過多媒體播放影視片段，讓學(xué)生可以對竇娥的冤屈表示同情，然后學(xué)生就會(huì)對文章充滿興趣，進(jìn)而更好的進(jìn)行文章知識(shí)的學(xué)習(xí)。又例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《哈姆雷特》的時(shí)候，教師也可以先給學(xué)生講述這個(gè)名著的大體內(nèi)容，然后讓學(xué)生可以在課下去閱讀，這樣學(xué)生便可以更好的了解到這個(gè)名著，進(jìn)而更深入的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展。

結(jié)束語：隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)需求，所以想要高中生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要將情感教育逐漸引進(jìn)到高中語文課堂中，這樣不僅僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以讓更多的學(xué)生都意識(shí)到語文知識(shí)的魅力。現(xiàn)階段很多高中生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候都會(huì)顯現(xiàn)出一種不耐煩的情況，針對這種情況教師就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓更多的高中生都可以真正意義上喜歡上語文知識(shí)，進(jìn)而更好的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。