基于實(shí)驗(yàn)提高初中物理教學(xué)有效性的措施探究

賈濤鋒

初中物理教材中有很多知識(shí)是需要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)講解的，實(shí)驗(yàn)在學(xué)生理解物理概念和規(guī)律方面有著不可替代的作用。但是在應(yīng)試教育背景下，物理教師把更多的時(shí)間用在了理論知識(shí)的講解中，將實(shí)驗(yàn)過程一帶而過，給學(xué)生布置大量的練習(xí)題，以求達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，當(dāng)必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只是照搬教材中的內(nèi)容進(jìn)行演示，缺乏創(chuàng)新性，同時(shí)由于初中生人數(shù)較多，缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生缺乏親身操作的機(jī)會(huì)，不能快速掌握知識(shí)難點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)的要求下教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

一、精選內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要精心選材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)合理性，并且能針對(duì)某一特定的知識(shí)點(diǎn)來(lái)開展，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。教師需深入研讀教材，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在課堂中選擇合適的方法導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，教師可以提前做實(shí)驗(yàn)，檢查實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，找出實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，及時(shí)解決和調(diào)整方案，保障實(shí)驗(yàn)過程的流暢性和安全性，避免因?qū)嶒?yàn)問題影響教學(xué)進(jìn)度。另外教師還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察對(duì)比，提升學(xué)生的觀察和分析能力，拓展學(xué)生的思維。以《摩擦力》為例，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體受到的滑動(dòng)摩擦力，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法。教師提前準(zhǔn)備彈簧測(cè)立計(jì)、帶掛鉤的木塊、砝碼、長(zhǎng)木板、棉布等實(shí)驗(yàn)物品，教師演示實(shí)驗(yàn)提出問題：木塊在水平方向受哪些力？怎樣知道木塊所受摩擦力的大小？讓學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生探究影響摩擦力的因素，讓學(xué)生猜想答案，并通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生親身操作，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

新課標(biāo)中要求提升學(xué)生的綜合能力。初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇，他們渴望通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，如果教師不能給學(xué)生提供親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，那么他們的好奇心會(huì)逐漸地降低，失去探究物理知識(shí)的興趣。物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗(yàn)的操作權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，活躍他們的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生快速消化物理知識(shí)的載體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如在《液體的壓強(qiáng)》中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，便于學(xué)生快速掌握這節(jié)課的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的提示準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：礦泉水瓶、玻璃圓筒、橡皮膜、水、鹽水等，先讓學(xué)生猜想影響壓強(qiáng)的因素，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)的主題，幫助他們快速確定答案，通過親身操作讓學(xué)生認(rèn)知液體壓強(qiáng)與深度和密度的關(guān)系，使學(xué)生能準(zhǔn)確陳述液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫出正確的液體壓強(qiáng)公式并靈活應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的積極性非常高，每個(gè)人都有自己的想法，發(fā)揮出了他們的自我創(chuàng)造力，有效地提升了教學(xué)效率。

三、認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

實(shí)驗(yàn)的最終目的是讓學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象快速理解物理知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和總結(jié)，那么實(shí)驗(yàn)報(bào)告是必不可少的部分，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中記錄每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的結(jié)果，使學(xué)生養(yǎng)成自查的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，提高學(xué)生的分析能力和判斷能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)學(xué)生講述一下自己的實(shí)驗(yàn)過程，或者展示實(shí)驗(yàn)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得成就感，提升學(xué)生物理知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成。比如在《杠桿》一課的教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究杠桿的平衡條件，經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會(huì)杠桿的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容了解杠桿的五大要素，提出探究性問題：“杠桿平衡條件中除了鐵架臺(tái)、杠桿外，還需要什么材料？探究杠桿平衡條件該怎么做實(shí)驗(yàn)？”讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)方法、目的以及實(shí)驗(yàn)所需的器材，以分組的形式完成實(shí)驗(yàn)，并選擇具有代表性的小組上臺(tái)演示，指導(dǎo)學(xué)生邊演示邊講解并得出最后的結(jié)論，鍛煉學(xué)生用準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)的能力，最后教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估：“實(shí)驗(yàn)是否合理，操作是否得當(dāng)，測(cè)量數(shù)據(jù)和分析得出的結(jié)論是否正確”，指導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)真聽取他人的意見，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足從而不斷地提升自己的能力。

總之，初中物理教學(xué)中教師要充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取新知識(shí)、掌握物理規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提升物理教學(xué)的有效性。