繞不過去的讀、背、寫

張紅艷

語文教學中，總有家長咨詢有關學習閱讀寫作的事項，而當我們老師問：“孩子愛不愛讀課外書，閱讀量大不大？”時，不少家長對這個問題都會表現得有點措手不及。

教學中我有自己的硬指標：（1）有計劃的熟練背誦古詩文；（2）每天必須閱讀半個小時到一個小時的兒童名著；（3）每周必須撰寫一篇高質量的讀書心得。我堅持：以國學打好孩子的文化根基；以課外閱讀擴大視野，并以讀書心得促進思考與表達；以課內讀寫提升技能。我認為，要想提升語文綜合素養，唯有多讀、多背、多寫，沒有其它任何捷徑可走。所以，讀、背、寫成了孩子們繞不過去的一道坎。

一、關于多讀

讀書為了積累優美詞句，為了作文借鑒，這是不少家長的認識誤區。我認為，讀書是為了孩子的精神成長。孩子有了閱讀體驗，精神逐漸成長，書籍的營養才能化作孩子的智慧，孩子的文章中才能看到孩子自己。

我給孩子們提出了閱讀要“有質、有量、有速、有效”的要求。

有質，就是要選擇有品位的書來閱讀，包括閱讀中外現當代兒童名著和背誦中國古典經典。我提倡閱讀要樹立五種意識，即“原著意識、名家意識、精選意識、泛讀意識和深讀意識”。我戲稱為“五讀俱全”（讀原著、讀名家、精選讀、廣泛讀、深入讀）。具體說來，讀原著一是要讀整本的中國古代傳統文化經典；二是要讀中外現當代兒童文學名著，一定要讓孩子讀原著。讀名家，一是讀名作者的作品，二是讀名推薦者推薦的作品，三是讀名翻譯家翻譯的作品。精選讀，就是給孩子劃定個名著范疇，像古代經典，我稱之為文化母乳，能夠增強孩子的思想免疫力；像中外現當代兒童名著，我稱之為家常便飯，孩子的日常精神營養和骨骼發育要靠它們支撐。像優秀雜志，如同方便面，可偶爾看之，不可當作主食。一些低俗甚至不健康的書籍，猶如鴉片，遺患無窮，萬萬不可吃。廣泛讀，讀書如吃飯，吃飯偏食，則營養不均衡。孩子讀書也是如此，不可只讀某一類書。鼓勵家長要想方設法引導孩子進行廣泛閱讀。深入讀，就是將整本的書從頭到尾讀完。像長篇小說，有著完整的情節和情節的起伏，有明晰的敘事線索，有人物性格的發展變化，有環境與人物錯綜復雜的關系……孩子閱讀這樣的書，就是在做思維的體操，有助于培養孩子駕馭復雜事物和宏觀把握問題的能力。

有量，就是要閱讀一定數量的書籍。新課程標準規定小學階段閱讀總量不得少于145萬字，只是面對全國情況的最低標準。江蘇高子陽老師讓孩子在第一學段（一二年級）能夠閱讀1000本繪本，第二學段（三四年級）閱讀500本橋梁書，第三學段（五六年級）閱讀200本200頁左右純文字的圖書；山東濰坊的韓興娥老師在孩子二年級結束時上完整個小學階段的語文教材，讓孩子認識了3000個常用漢字，余下的幾年他們進行了海量閱讀。我要求孩子們每天必須閱讀半個小時到一個小時的兒童名著，其實當孩子們愛上閱讀，養成閱讀的好習慣之后，時間自然就不是問題了，閱讀量當然也就不用擔心了。

有速，就是要有一定的閱讀速度。這是針對閱讀課外書而言的，像教材中的經典篇目必須大聲朗讀才行。默讀時，必須不動唇、不指讀、不回讀，擴大一次性進入視野的文字數量。這種能力一定要在孩子17周歲之前通過大量閱讀訓練出來。閱讀量大的孩子，三年級時的閱讀速度就可突破每分鐘400字。

有效，就是要從書中汲取智慧，學會思考。我通過讓學生記錄讀書心得來訓練孩子的感悟、思考和表達。讀書心得使得孩子將閱讀的積累通過思考感悟最終表達出來，完成了“積累——感悟——表達”的三級跳。

二、關于多背

我提倡孩子們在熟讀的基礎上記憶，關鍵是日有所誦和堅持不懈。艾賓浩斯記憶原理告訴我們：反復和持續是進行熟練背誦和深度記憶的先決條件。漢語充滿了四聲抑揚之美，美妙的聲音不斷刺激孩子腦中的軸索，反復刺激，軸索不斷生長。幾個月后，軸索相連。此時孩子就進入了記誦的奇妙境界，記憶速度和穩定性大大增強。尤其是中國傳統經典，必須反復誦讀。書讀百遍，其義自見。畢竟我們的現代漢語脫胎于古代漢語，我們沉浸濃郁，含英咀華，熟悉了古代語言的基本面貌，能夠培養出純凈的現代文語感。

三、關于寫作

寫作上，我們要訓練孩子練就“三手”：高手、快手、能手。高手，就是文章寫得好；快手，就是文章寫得快；能手，就是什么文章都能寫。作為語文老師，我重在培養孩子對生活的觀察、感悟和提煉、表達能力，培養孩子最基本的寫作素養，如細心觀察、勤于思考、規范表達。

總之，讀、背、寫是孩子學習閱讀寫作繞不過去的坎，一切夢想用一片茶葉泡一鍋白開水的做法都是不現實的，是癡心妄想，唯有坐夠十年冷板凳，方能不著文章一字空。