淺談農村小學語文低年級寫字教學對策

郭志峰

《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”也就是說，只有通過寫才能發現孩子寫的方面存在的問題，只有通過發現問題才能給予學生有效的指導。可是目前學生的寫字狀況很不理想，一部分低年級學生寫字習慣很差、書寫不規范、坐姿不正確、握筆姿勢錯誤、書寫凌亂不堪，所以，在小學1——2年級階段，糾正好學生的不良書寫習慣，幫助學生形成正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣，就顯得非常迫切，非常重要。

一、農村小學語文寫字教學的現狀

1.教師不重視寫字教學 就目前小學語文教學現狀來看，農村學校雖然按照現行的國家課程計劃，開設了寫字課，配發了硬筆字帖，毛筆字帖，但是大部分教師對學生寫好字認識不足，教師沒有將寫字教學作為一門獨立的課程來對待，而是將其和閱讀、寫作課一起教，有時甚至將寫字課作為閱讀課、作文課的附庸，課堂上不指導學生進行書寫練習，只是在課后布置成作業讓孩子自己書寫完成，沒有對比，沒有改變，沒有進步。教師的目光永遠死死地盯在學生的考試分數上，認為只要能寫得對就行。在這種認識下，教師對學生寫字的要求就局限于將字寫完、寫對。對學生寫字的要求較低，沒有關注學生在寫字過程中的書寫姿勢是否正確，字體是否端正，書寫是否規范，筆畫筆順是否正確等。

2.由于學生作業太多，學生往往不會過多的關注字形字體和字的間架結構 教育主管部門雖然一再要求學生減負，但實際上學生的課后作業依然太多。從踏入小學校門，課堂作業、中午作業、晚上作業、周末作業使學生已經沒有時間，沒有精力專心練字，他們只能成為抄寫作業的書寫機器，學生更多的關注作業任務的完成，而稚嫩的手指卻難以勝任這項任務，久而久之勢必造成學生執筆方法不正確，甚至造成手指輕微變形。

3.學生的對待寫字的態度問題 由于孩子不能靜下心來寫字，從而導致孩子做事情不夠細心。寫字要求嚴謹認真、一絲不茍，對任何一個細小的筆畫，甚至當中的每一個動作，都不能草率處理，必須平心靜氣，認真對待。而低年級學生練字往往缺少“靜心、專心、細心、恒心”，時常出現注意力集中時間短、干事效果不佳的現象。

二、小學開展寫字教學的對策

第一，教師要深刻認識到寫好字的重要性。古來就有“字如人之衣冠”的說法，反映出一個人寫出的字是能體現個人形象的，是能反映出一個人的文化修養的。書法是中華民族的優秀傳統文化之一，是世界文化藝術中一顆璀璨的明珠，是中華民族的瑰寶。寫好字、學好書法，繼承和發揚這一傳統文化，既能增強學生的民族自豪感，也是對學生進行愛國主義教育的一項內容。

第二、學校要加強小學生寫字教學，從師資、課時安排、課程設置、教材等方面予以保證。從小學一年級開始，就逐步促使學生養成正確的書寫姿勢、執筆方法和整潔美觀的寫字意識。使學生有“握筆即練字”的寫字意識和飽滿的寫字熱情。讓學生寫好基本筆畫，練好點、橫、豎、撇、捺、提、鉤這些基本部件，掌握起筆、行筆、收筆的基本方法，并在練字的過程中掌握筆畫在字的結構中的穿插、避讓、開合、承接的變化。每學期舉辦一次寫字比賽和優秀作業展覽，并把成績記載在《學生素質發展評價手冊》上，以資獎勵。

第三、把“板書”是否正確美觀作為中青年教師的教學技能之一列入考核內容。隨著科學的發展，有不少老師已不習慣用筆書寫了，教案及課堂都以電腦打字代替手寫。教學實踐證明：身教重于言教。要徹底改變小學生書寫水平差這一狀況，即要有教育行政部門的重視，也要在青年教師中培訓書法師資，可以從在職中小學語文教師、美術教師中進行培訓。教師的書寫，特別是黑板上的板書能直接影響到學生的書寫水平。這就要求中小學教師首先要具備一定的書寫水平。

第四、養成良好的寫字習慣，會寫字，寫“好”字。葉圣陶先生曾說：“培養良好的寫字習慣比寫字本身更為重要”。正確的寫字姿勢的培養，必須從初學寫字時抓起。1、兒童的可塑性強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段抓好“三個一”（眼睛離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸離課桌一拳）可收到事半功倍之效。在這個關鍵時期“三個一”必須抓好，并加以嚴格督促強化，真正做到“頭正、肩平、背直、足穩”。2、利用自編兒歌促進學生良好寫字習慣的形成。采用漢字書寫兒歌：“小小漢字四方方，要寫就在個中央。橫要平，豎要直，撇出尖，捺出角，折要硬，彎要圓，點要頓，提向上，起頓回收不要忘，小小漢字真漂亮。”可以有效地幫助學生寫好字。低年級以鉛筆字為主，保證訓練，形成制度，確保學生寫字規范、正確、美觀。

總之，寫字教學是整個小學階段語文教學的一個組成部分，是識字教學中不可分割的一個環節，是低年級語文教學的一的重點，每位教師都應重視它，要嚴格地，科學地對學生進行訓練，持之以恒，常抓不懈，切實改變目前寫字教學質量不高的現狀。我相信，只要教師能正視教學現狀，并采取相應的改進措施，小學生寫字的問題一定能夠得到解決。