初中數學教學如何培養學生核心素養

王露瑩 賈海霞

一、前言

近些年由教育部提出的核心素養理念越來越受到教育工作者的關注，要實行這一理念需要教師對如何有效培養學生核心素養加以重視，使學生具備在未來多元化發展的綜合能力。在中小學階段的教學中，教師應立足于核心素養理念培育學生的核心素養，這對于學生學習能力的提升及未來發展具備積極一意義。就某種情況來說，核心素養不完全由教育部的改革推進提出，而是教育界從應試教育走向素質教育的必然結果。

二、初中數學教學培養核心素養存在問題

1.培育核心素養注重理論，忽視實踐 在初中階段的教學中，相比于理論的提出、知識的學習，應用知識顯得更為困難。現如今的初中數學教學核心素養理念仍處于初級理論階段，不能充分融合進數學課堂教學中。一是因為部分教師在進行核心素養教學時不能有效掌握其技巧；二則因為傳統教學及應試教育理念的些許消極影響，教師在教學時受到一定限制，對于數學核心素養理念難以有效普及，特備是應試教育機制還未有較大改變，教學目標主要是為了提升學生的奪分能力；三則在界定學生是否有效形成數學核心素養有一定模糊，導致初中數學教學進行核心素養教學流于表面，無法很好成為教師有效的教學手段。

2.教學偏向應試化 就某種情況來說，教育部提出核心素養是為了影響、改革原先教育體制，使學生能夠解放自身學習能力，提升其綜合素質能力。然而，盡管提出了核心素養理念，教師教學時仍然能發現學生有死記硬背、應用知識點能力差，疲憊應考等情況。這些體現了學生的學習任務依舊為傳統教學中流程，對于學生的知識應用能力、數學思維能力等素質培養較為忽視。盡管部分教師有所提及，依舊達不到能力提升的標準。所以偏向影視化的教學依舊是培養學生核心素養的極大阻礙。

三、初中數學教學培養學生核心素養有效對策

1.以推導為基點，提升學生推理能力 在數學學習中，我們能夠感受到它具備極強的邏輯性，很考驗學生的推理能力。所以，教師教學初中數學時，培養學生的邏輯性，提升其推理能力便顯得十分重要。簡而言之，學生從周遭環境中的形象特征得出其內在的邏輯聯系，且邏輯聯系對應結論的能力便是推理能力。使用這種能力需要學生能夠聯系、明晰事物之間的聯系，所以數學教師在為初中生教學時應使學生多關注數學定理的推導過程，使學生能夠就已得出的數學定理和已學數學知識分析出推導過程，增強學生的引導能力。比如，教師在教學“平行線的性質”知識點時，先讓學生了解熟悉“同位角相等，兩直線平行”相等等知識點后，教師通過有效互動使學生推導出“兩直線平行，同位角相等”，使學生通過不斷練習有效增強邏輯性，提升推到能力。在某些情況上來看，要使學生成功、快速地推導出知識點的，數學教師需要不斷指引學生，點撥學生疑難，使學生自主思考，令學生積極參與課堂教學。教師應拒絕傳統填鴨式教育，將定理直接塞給學生，應為學生引導、推理，使其推理能力提升。

2.分組合作，使學生學會合作 現在社會發展日新月異，各式競爭越發激烈。學生是否會合作，從合作中提升自己便顯得尤為重要，對于學生未來的發展有著重要影響。所以，在初中數學教學時教師應該積極創新新式教學手段，甚至采用出現的有效教學手段，比如分組合作。讓學生通過組間合作進行教學活動，開展合作學習，使學生能夠從中學會探究，提升其合作能力，以使學生的數學綜合素質能力有大的進步。教師令學生進行分組合作時，有幾點事項需要注意。一是讓學生探究合作的教學活動應具科學、思考性，應使學生能從活動中得到啟發，而開放式的教學題目更能使學生自主思考，多討論，從而令分組合作取得大的教益；二是分組合作時應注重小組人員數量，盡可能地發揮出每個學生的學習特點，讓學生從不同的組員中能取長補短，促使學生合作探究能力提升。

3.利用多媒體教學激發學生想象力 現如今的教育情形需要教師在進行初中數學教學時多采用新式手段，比如多媒體教學。教師應盡可能地發揮多媒體地信息技術優勢，使學生對于數學產生較濃厚興趣，激發學生在數學學習中的想象力及求知欲望。教師以核心素養理念為基礎，使學生擁有較大的想象力，這不僅是學生所需，也是教學所需。由此，教師應多采取多媒體中的圖片、視頻等素材使學生激發想象力，擁有空間想象力，為后續的學習奠基。

四、結語

由上可得，在現如今的教育中，教師進行核心素養教學是必然之舉。初中數學教師在進行教學時應以核心素養理念為基礎，多采取新式有效的教學手段使學生提升數學核心素養，提升綜合素質能力。