淺談小學語文作文教學中層遞式教學模式探討

孫文霞

作文教學作為語文教學的基本內容，可以通過寫作來提高學生綜合運用語言的能力。對學生整體語文素養的提高具有重要意義。小學語文作文教學需要跟上時代教育變革的要求。不斷采用新形式的教學模式，在提高學生寫作興趣的前提下，提高學生的寫作水平。下面是筆者結合多年的教學經驗總結出的小學語文作文教學模式的水平。在興以下的應用。

一、運用分層教學模式的必要性

分層教學的重要特點是以學生為教學主體。并根據學生的寫作情況采取有針對性的措施，這是一種行之有效的教學模式。分層教學可以創新原有的教學模式，具有以下功能。首先，寫作知識是一層一層教給學生的，可以有效避免教學方法的灌輸。并能加強學生學習能力的培養。第二層次的遞進教學從簡單的詞匯開始，在培養學生用詞用句能力的基礎上，提高學生的寫作水平，便于學生加強對基礎知識的掌握。最后，采用這種教學模式有規律可循，避免教學的隨意性。

二、小學語文作文教學中應注意的幾個問題

1.教學內容缺乏科學合理的規劃 制定科學合理的教學內容可以提高學生的學習質量。此外，學生對作文的接受能力和理解能力與教師的教案有著重要的關系。因為如果老師對教學內容做一個詳細的規劃，就可以幫助學生在課堂上學習生理學的思想。使學生更容易掌握新知識，理解新內容。然而，在當前的小學寫作教學中，教師在指導學生寫作教學時，往往忽視了教學內容的設計。表現在教學活動中教學內容嚴重不科學。作文教學中有一種常見的填鴨式教學模式。一味地向學生灌輸知識，不注重發揮學生在學習中的主體地位。長此以往，學生就會對寫作失去興趣。這種不合理的教學設計不利于培養學生的主觀能動性。所以它不能滿足素質教育背景下的要求。也嚴重阻礙了小學語文作文教學有效性的提高。

2.缺乏指導性的小學作文教學模式 分層教學模式的實施要求教師具備扎實的專業能力。因此教師的素質也影響著分層教學模式的發展。在小學語文教學中，教師的素質存在著明顯的差異。不同的教師可以根據自己的教學習慣選擇不同類型的教學模式。無論小學語文教師采取什么樣的教學模式。他們的最終目的是一致的，都是為了提高教學質量，促進學生的全面發展。導學式教學模式有利于促進分層教學模式的發展，所謂導學，就是教師在制定教學計劃的過程中要有針對性和目的性。教學目標必須明確。但目前在小學語文作文教學中，筆者發現，仍有部分語文教師對寫作的目標不明確。在這種情況下，就會導致教學過程不嚴謹，出現隨意性大的情況。也有教師在制定教學計劃時只按照教學大綱的要求進行設計。而忽視了學生自身的學習情況，所以想要脫離實際的教學設計。不利于分層教學模式的順利開展。長此以往，小學生的語文寫作水平將受到嚴重的抑制，影響整體教學質量的提高。

三、分層教學模式的應用措施

1.制定科學合理的教學計劃 在小學語文寫作教學中，教師要想提高整體教學質量，他們需要制定科學合理的教學計劃，參照教學計劃開展教學內容。提高學生對寫作知識掌握的連續性，幫助學生理解寫作教學的整體思路。科學合理的寫作計劃需要教師結合學生的學習特點和發展特點，因為大部分小學生的心智還不成熟，如果按照成人的思維去要求他們，他們會感到巨大的壓力。長此以往，他們將逐漸失去寫作的興趣。然而，我國的教育深受傳統教學模式的影響。而教案與學生自身發展特點之間存在著普遍的偏差。教師一味地關注寫作教學的進度，忽視了學生的個性。因此，針對教學中存在的問題，教師需要將學生的個性與共性結合起來。在此基礎上明確教學目標，把培養學生自主學習能力作為教學的首要問題。在語文寫作教學中，將學生的寫作能力與情感相結合，可以為分層教學模式打下堅實的教學基礎。有利于分層教學模式的順利開展。

2.加強學生寫作興趣的培養 小學生的個性比較活躍，容易受到周圍環境的影響。所以普遍存在注意力不集中的情況。教師在指導學生寫作教學時，需要從培養學生的寫作興趣入手。因為只有在濃厚興趣的影響下，學生才能取得更好的寫作效果。因此，在分層教學模式的應用過程中，教師需要采取適當的方式，激發學生的寫作熱情。在教學中，教師可以組織學生欣賞優美的范文。使學生在感受文章魅力的基礎上逐漸形成寫作興趣。另外，教師在教學中可以用一些名言與學生一起分析、體會。我們也可以從文章入手，培養學生的寫作興趣。例如，在學習《雪場上的小畫家》時，教師可以讓學生找出文章中的各種動物。根據動物的特點找出他們的作品，并聯想到生活中其他動物會在雪中畫什么作品。并以文字的形式表達出來。例如，在教學中，教師可以根據小學生耳熟能詳的古詩文提高學生的寫作興趣。

3.增強學生觀察生活、感悟生活的寫作能力 寫作與生活有著重要的聯系。因此，在引導學生掌握大量詞匯的基礎上，教師需要培養學生觀察生活、感悟生活的能力。寫作中材料的積累很大一部分來自于生活，沒有生活的文章就會變得毫無生氣。因此，分層教學模式的第三步就是引導學生從生活中提煉寫作素材。讓學生學會結合相關的生活現象，進行分析，并用文字的形式表達出來。加強對學生理解生活能力的培養，也能促使學生擁有細膩的情感。這對他們今后的生活和學習都有很大的幫助。比如，在引導學生描述記敘文作文時，學生可以結合學校或生活中的小事進行描述。例如，在描述拔河比賽時，教師可以讓學生仔細觀察拔河比賽的過程。觀察比賽中每個人的動作表情，并結合當時的環境分析參與者的情緒。這樣細致的描寫可以使人物描寫更加飽滿，從而提高自己的寫作能力。

四、結語

分層教學模式適應了素質教育不斷發展的要求，能夠體現學生的主體地位。這種教學模式讓學生在循序漸進的學習中不斷提升寫作和語文素養。因此，該模式在今后的作文教學中可以得到廣泛的應用。