分析多媒體信息技術在高中地理教學的運用

胡偉

信息技術的快速發展推動了我國各個行業的進步，教育領域也不例外。在新課改要求下，高中地理教師應在教學過程中破除“唯分數論”的教學思想，應明確培養學生地理學科核心素養是其教學主要目標，在此背景下，教師可以對多媒體信息技術進行充分利用。

一、多媒體信息技術在高中地理教學的運用問題

1.利用率不足 在部分高中地理教師的教學過程中，存在著多媒體信息技術利用率不足的主要問題，其基本原因是地理教師的教學理念沒有得到及時更新，在傳統以教師為主的教學理念下，灌輸式教學方法依然占據主要地位，而多媒體信息技術的應用要求教師以學生為本，要求教師改變講授式為主的教學模式。除此之外，部分地理教師認為信息技術應用會浪費上課時間，影響教學目標的達成。

2.應用策略不佳 部分高中地理教師明確應用多媒體信息技術在教學中具有重要輔助作用，但是其教學策略卻存在應用不佳的問題。如過分依賴信息技術，就會導致教學目標無法得到順利實現，導致主次顛倒；如僅僅利用信息技術來播放圖片、文字，并沒有對其功能進行充分挖掘，就會導致教學效果受到不利影響，使得多媒體信息技術僅僅變成“電腦上的板書”。

二、多媒體信息技術在高中地理教學的運用原則及策略

1.運用原則

（1）目標導向。在應用多媒體信息技術過程中，教師需要遵循目標導向原則，明確一切新技術的使用都是為了完成教學目標，都是為了學生的初中地理學科核心素養培養。對此，教師應對多媒體信息技術做到合理選擇，在教學設計過程中明確信息技術的輔助作用。

（2）主體突出。在新課改要求下，以學生為本的教學理念已經得到社會各界的廣泛認可，對此，教師在應用多媒體信息技術時應對學生學習積極性、主動性做到充分調動，讓學生主體地位變得更為明確。與此同時，教師應發揮出自身引導者角色作用，在利用多媒體信息技術開展情境教學、合作教學以及翻轉課堂時，確保學生可以在教師引導下完成學習任務。

（3）反饋控制。反饋控制措施的有效實施可以評價多媒體信息技術應用的合理性、科學性，對此，教師在應用過程中應對學生課堂表現、反饋情況進行全面衡量，并對學生學習效果進行有效評價，幫助學生答疑解惑，并對教學方法進行不斷調整。

2.運用策略

（1）開展實踐教學。地理知識和實際生活具有密切關聯性，通過有趣的實驗、實踐活動往往可以讓學生清晰地理規律形成的原因，可以讓學生更為深入地理解地理知識，但在過去教學中，受限于客觀條件，此類活動往往無法得到順利開展。對此，教師應用多媒體信息技術，可以將實驗知識、過程性知識轉化為生動有趣的動畫視頻，開展多樣化課堂教學活動。以“熱力環流”的內容教學為例，筆者在具體教學過程中，就在理論知識講解完畢后，組織學生前往學校地理實驗室開展了實驗活動，然后可以回到教室利用多媒體設備對熱力環流進行綜合演示，播放網絡中的實景視頻，以此來加深學生對此知識的理解。

（2）創設豐富情境。利用多媒體技術可以創設豐富的教學情境，如在課堂教學過程中，就可以通過字號設置、字體設置以及顏色設置來突出重難點教學內容，加深學生對此內容的深刻理解，緩解學生的視覺疲勞，以起到提醒作用，與此同時，教師還可以利用Focusky動畫演示以及其他多媒體軟件創設視頻，強化學生的感官刺激。如筆者在教學“世界表層洋流分布”這一內容時，就利用Focusky這一軟件制作了“玩具鴨海洋漂流”這一短視頻動畫，該動畫融合圖片、文本、視頻以及音頻，具有生動性，在學生觀看視頻后，可以提出問題，即“為什么玩具鴨可以航行這么遠？”通過這一問題，可以引發學生思考，提高學生的學習興趣，進而引出教學知識點。

（3）進行變式練習。變式練習活動的有效開展可以讓學生地理知識應用水平得到提升，可以讓教師更為明確當前學生地理學習中存在的不足之處。如筆者在“氣候”知識教學中，為引導學生進行習題練習，就采用了電子白板技術，即讓學生利用電子白板匹配地區、氣候特點以及氣候名稱，然后由筆者和學生進行共同檢測，通過這種方法，可以讓地理習題練習變得更為有趣，同時可以促進學生之間的有效交流。除此之外，還可以利用“考A啦”等練習軟件，讓學生在家中進行練習，教師可以針對學生學習薄弱處進行針對性輔導。

（4）認知結構重組。地理知識的學習是一個循序漸進的過程，學生原有的認知結構會因為新知識的學習而不斷重組、改造，新知識與原有知識的聯系會在此過程中得到加強，對此，教師可以采用以下兩種多媒體信息技術應用策略：首先，教師可以利用多媒體信息技術設計概念圖、思維導圖，通過這種方法，可以讓知識組塊構建得到增強，利用多種軟件，可以讓學生發散思維得到促進；其次，教師可以積極應用網絡中有趣的地理教學資源，在對其進行加工后可融入地理教學之中，以此來提升學生地理學習興趣，讓學生地理知識的鞏固程度得到提高。如筆者在帶領學生鞏固復習知識時，就從網絡中下載了地理知識版《青花瓷》這一歌曲，并將其融入到教學之中，通過播放這一歌曲，可以讓學生的地理學習興趣得到提高，同時可以讓學生利用歌詞對地理知識點進行記憶，完成認知結構的高效重組。

綜上所述，在我國高中地理教學過程中，多媒體信息技術的運用存在著利用率不足、應用策略不佳的主要問題，在遵循目標導向、主體突出、反饋控制的基本原則下，通過開展實踐教學、創設豐富情境、進行變式練習以及認知結構重組的主要策略，可以讓此類問題得到有效解決，進而保證多媒體信息技術運用質量。