基于信息技術在初中數學課堂中應用的探索及探析

鄭國江

前言：數學知識具有較強的抽象性，學生學習難度較大，同時傳統教學模式以教師講解為主，學生處于被動接受知識的狀態，無法準確掌握數學知識，教學效果不盡理想。而近年來我國信息技術發展迅速，將其與教育教學活動相結合意義重大，教師可在課堂中引入先進的信息技術，豐富教學內容，創新知識呈現方式，激發學生的學習興趣，幫助學生建構完善的知識體系，進而貫徹落實素質教育政策。

一、信息技術在初中數學課堂中應用優勢

信息技術在初中數學課堂應用優勢明顯，主要表現為如下方面：第一，有利于增強學生知識聯想能力，在信息技術作用下，可將抽象知識具體化，提升數學知識的靈活性和動態化，從而強化學生的學習能力；第二，有利于實現信息共享，將信息技術融入數學課堂教學中，能夠為師生創建交流平臺，同時可通過各種軟件實現課堂教學的延伸，增強數學教學的共享價值；第三，為學生創造自主學習機會，在信息技術作用下，教師可為學生創建虛擬學習環境，激發學生的創造力和想象力，引導其對具體知識進行自主探究，進而養成自主學習的良好習慣。

二、信息技術在初中數學課堂中應用措施

1.基于信息技術創設教學導入環節 初中階段學生心智尚未發育成熟，新知識的接受能力不足，加之數學知識較為抽象，學生在接觸新知識時存在較大難度，因此在課堂教學過程中，教師可結合具體教學內容，應用信息技術創設合理的教學導入環節。例如在立體幾何概念講解過程中，學生在立體空間和平面之的轉化過程中存在困難，針對這一特點設計如下導入內容：在課前通過多媒體設備向學生展示生活中常見的幾何體，具體可選擇圓柱體，要求學生觀察其中包含哪些幾何圖形，接下來教師向學生播放上述幾何體手工剪裁過程視頻，較為直觀地展示幾何體分解過程，深化學生的直觀印象。最后教師在課件中向學生展示圓形、長方形、正方形和三角形等多種幾何圖形，要求學生選擇合適的圖形組成一個圓柱體，以此提高舉一反三的能力，并在此基礎上對幾何體概念進行系統講解，達到良好的教學效果。

2.基于信息技術豐富教學展示環節 教學展示環節在整個課堂教學中發揮著重要的作用，傳統教學模式中多以教師口頭講述為主，教學效果不盡理想，因此教師應合理應用信息技術，進一步豐富教學展示環節。例如在全等三角形教學過程中，教師針對全等三角形證明條件設置探究教學活動，教師通過多媒體課件提出如下問題：若給出三個條件畫出三角形，存在幾種可能，并且根據這些條件畫出的三角形全等嗎？教師要求學生針對上述提問進行探究，經過討論學生給出了“取三邊”、“取三角”和“取兩角一邊”三種情況，教師對學生給出的結果進行評價。隨后教師利用多媒體設備播放實現準備好的Flsh動畫，向學生展示給出三個條件畫三角形的全部可能性，并形象地展示了三角形之間是否全等，從而直觀、有趣地向學生展示了具體知識，加深了學生對三角形全等條件的理解，為后續準確解題奠定了堅實基礎。

3.基于信息技術完善教學講解環節 教學講解旨在向學生傳遞教學知識，幫助學生獲取知識并掌握學習方法，在提高學生數學素養方面發揮著重要的作用，但是傳統教學模式中教學講解較為枯燥，學生聽講興趣較低，嚴重影響了教學質量，而在信息技術的作用下，教學講解內容豐富且形式多樣，極大地激發了學生的學習興趣。例如在絕對值講解過程中，教師利用信息技術對學生營造虛擬的教學環境，具體場景為：星期六王老師從家出發，開車帶著家人去旅游，他們先向東走了20km，到達目的地，隨后又向西走了30km，回到學校取東西，其中家、目的地和學校處于同一直線上，若將向東規定為正向，要求學生用有理數表示王老師兩次的行程，教師通過操作鼠標，反復為學生展示王老師的行程，并引入數軸，以此將學生帶入特定場景中，將數學知識生活化，降低理解難度，促使學生將其與自身經歷相聯系，進而加深對知識的理解。

結語：在素質教育要求下，初中數學教學將培養學生數學素養作為重點，在具體教學過程中改變傳統“填鴨式”教學模式，引入現代信息技術，將學生作為課堂教學的主體，注重知識的帶入效果，設置合理的導入環節，同時將抽象知識具體化處理，提升知識展示的有效性，并且注重生活化場景的創設，降低知識講解難度，幫助學生更好地理解數學知識，進而提高學習效率。