論中小學教學現代信息技術教育培養的優化策略

王勝利

教育局電教館通過對中小學教師進行現代化信息技術教育的培訓，可以有效的提高中小學教師運用信息技術的能力以及其自身的信息素質，是我國教育部門當前需要做好的重要工作內容之一。如何提高培訓教師的信息技術能力的高效性，使得眾多中小學教師能夠在一個比較短的時間內對信息技術教育進行掌握是電教館需要立馬去解決的一個問題。接下來，是針對如何有效的培養中小學教師現代信息技術教育能力做出的一系列應對策略，希望可以給相關教育工作者提供一定的參考價值。

一、優化現代信息技術教育培訓的目標策略

1.對于信息技術專業教師的培訓目標 根據教育部門所提出的“加強信息技術與心理理論的教育，提高全民族的信息意識”這一內容，電教館需要對中小學信息技術教師進行培訓，對這類教師的培養以信息素質的培養為核心。培養教師的信息素養就是指培養教師對信息教育的態度和對信息進行分析、獲取、運用以及處理等內容的能力，這是新時代背景下中小學教師整體素質提高的重要組成成分，其中也存在一定的組成結構，包含了教師對信息的處理能力、對信息的情感意識、在信息內容上的道德倫理以及對信息科學技術知識的了解這四個層面的內容。電教館在對中小學信息技術專業教師進行培訓時需要注重對這幾個層面進行展開說明，從而培養其信息素質。

2.對于非信息技術專業教師的培訓目標 根據省教育局對信息技術硬件的實際現狀以及中小學教師的實際信息技術水平的考察，將非信息技術專業教師的培訓重點設置為以培養其現代信息技術的基礎教育運用上，具體表現為：第一，能夠正確的使用計算機和多媒體等基礎的教學設備；第二，能夠根據自己的教學內容選擇出有效的信息技術教學資源以及制作課件進行課堂教學；第三，能夠將信息技術與所教學科進行合理的結合，發揮信息技術的優點。因此，電教館在對參與培訓的中小學教師進行培訓時需要結合教師的需求制定不同的培訓目標，從而將培訓高效化。

二、有效現代信息技術教育培訓的內容策略

1.科學合理的選擇教學內容 信息技術在近年來發展的相當迅速，是社會科學技術發展的產物。通過實際的考察發現，由于各個地區的教育發展和經濟實力存在較大的差異，在信息技術硬件和軟件的配置上以及當地中小學教師的水平上都存在一定的差別，因此，各個地方的培訓需要使用不同的教材，教學的內容應該根據當地或者實際校區的信息技術硬件和軟件配置以及當地的中小學教師實際信息技術水平而定。與此同時，無論是選擇哪種教學內容，其核心都應該是以培養中小學教師的信息素養，將培養的內容設定為信息技術的基礎理論知識和實際操作方法，使得運用信息技術的能力在中小學教師中得到普及。

2.設置合理的教學順序 按照現代信息技術教育培訓的常規順序來說，學習理論知識排在第一位，但是對于初步接觸信息技術的中小學教師而言，多少會有一定的畏懼感，這會影響培訓的效果。結合長期的培訓經驗，將教學的順序設置為由具體到抽象，將實際操作安排在理論教學之前可以讓教師在具體的操作過程中得到理論知識的掌握，強化了教師對基礎知識的理解，有效的降低教師的接受和學習難度，消除信息技術對于未接觸過這類技術的教師的畏懼感，并且促進教師的自主學習。

三、有效現代信息技術教育培訓的考核評價策略

考核評價在培訓中發揮一種激勵的效果。雖然中小學教師已經具備了一定的學習自主性，但是在進行現代信息技術教育的學習時還是需要有一定的學習壓力，通過一定的考核來提高教師的學習積極性和自主性對于培訓來說有著非常重要的意義。在此，可以利用以下兩種考核評價方法：

1.過程型的考核評價 過程型的考核評價指的是對參與培訓者在培訓期間的學習態度、培訓期間的實際點到率、完成培訓教師所布置任務的質量以及參與培訓時發言的積極性等進行的考核評價，是對參與培訓者培訓期間的綜合學習進行的考核評價。

2.終末型的考核評價 在參與培訓者完成全部培訓內容之后，設計一定量理論與實際相結合的題目，在考核評價的開始，讓參與培訓者進行抽題，對自己隨機抽到的題目進行現場作答，現場有信息技術專家組成的評委小組對參與培訓者的實際操作和現場相關問題的問答進行評價，從而結合理論和實際操作兩方面的成績對參與培訓者進行綜合性的評價。

四、總結

現代信息技術教育在中小學教學中的普及對于中小學教學質量的提高有著非常重要的意義，電教館應該加強對中小學教師信息技術教育的培養，深入研究優化培訓的策略，注重對中小學教師信息素質的培養，從而提高中小學教師整體的運用信息技術進行課堂教學的能力，有效促進教育事業的發展。