初中語文課堂情境教學策略淺談

王利紅

一、初中語文教學存在的問題

1.教學模式陳舊 現代教學技術普遍應用在課堂教學中，不過，有很多年齡大的教師比較抵觸接觸新鮮事物，對先進教學理念與更新的教學內容不能及時接受。對于新技術、新模式應用少，依舊沿襲傳統教學模式，禁錮、限制學生思維發展，加重學生記憶負擔，與新課標要求相悖。比如，年齡大的部分教師無法掌握計算機的使用，不能合理使用多媒體，造成教學資源浪費，現代教育技術不夠充分運用，教學技術差強人意。

2.應試教育嚴重 在我國教育體系下，應試教育依舊束縛著學生、父母與教育工作者，成績依舊是評價學生學習、教師工作的重要參考，尤其是初中生的中考成績，是提高學校在社會的認可度與教師教學質量的首要因素。在素質教育提出后，新課標要求要充分發揮學生主體地位，但是，仍有部分學校為了升學率擴大招生，依舊采取應試教育。而教師為了證明自己的教學工作、達到學校的教學目標，忽略了培養學生的語文素養，致使學生高分低能現象的產生，無法實現語文教學目標。

3.教師水平參差不齊 教師年齡不等，教學經驗不同，由于教師需要備課、評優、晉級等一系列工作，導致沒有充足的時間進行教師間的溝通，教學經驗得不到及時交流，青年教師無法吸收高效的教學經驗，教學質量得不到改善。又或是由于教師的知識儲備不足，無法對教學進行合理安排，造成課堂教學的低效性。

二、情境教學的意義

1.學習過程中需要學生理解、對信息加工、構建知識體系，是新舊知識相互作用的體現。這個過程中，適當合理的教學情境可以幫助學生體驗知識，促進學生主動探究、積極思考，發展認知能力，提升思維發展。

2.適當的情境教學為學生提供了大量的學習材料，在實踐中增加知識應用的機會，促進學生知識、技能與體驗的有效融合，擴大知識延伸，提高靈活運用與實際解決問題的能力。

3.教學情境是將情感環境、行為環境與認知環境等有機結合，良好的教學情境具有豐富與生動的內容，利于學生身心發展與個性發展，利于學生對新知識的接受和理解記憶，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

三、構建情境教學的策略

1.多媒體情境 社會在不斷發展，科學技術也日益更新，信息技術與學科結合對教學有重要作用。適度使用多媒體輔助語文教學，能夠增加語言學科的藝術性與人文氣息，將語文知識與多媒體進行有機結合，利用多媒體的特點，結合聲、圖、像等刺激學生聽覺、視覺與大腦，增強學生感知，讓學生更加輕松的融入課題教學中。

2.游戲情境 游戲通常具有較強的趣味性，也有較強的靈活性，能夠充分結合學生的年齡和身心發展，將游戲情境運用與初中語文課堂教學中，為學生營造愉悅、和諧、趣味性的學習環境，提高教學效果。在游戲教學中，教師要積極調動學生參與性，使學生能夠集中思維與知識上，還要注重游戲的難易程度，游戲太簡單達不到教學目的，太難則影響學生的積極性。所以，創設游戲情境要具有合理性、科學性、趣味性。

3.比賽情境 初中語文教學，教師通過組織各種比賽開展教學，促進學生對知識的掌握、理解、運用與提高。比賽情境是指教師通過模擬實際比賽，學生在比賽中學習，比賽過程即學習過程。比如閱讀比賽、古詩詞背誦、成語接龍、作文比賽等，課堂中通過這些比賽，調動學生積極性，提高課題教學效果。在古詩詞背誦的比賽中，教師在教授古詩后，給學生十分鐘進行記憶，將學生分成若干小組，以小組為單位開展比賽，哪個小組背誦的好視為勝利。比賽情境調動了學生參與比賽的熱情，激發了語文學習興趣，語文學習更加快樂。

結語：初中語文教學的主要目標是提高不同層次學生的發展，使每位學生都能獲得新知識，教師要以促進學生身心進步為宗旨，提高學生語文素養，要綜合語文教材內容，營造合理的教學情境，可以直觀呈現語文內容，降低語文難度，對語文知識深入理解，促進知識在生活中的實際運用，真正達到學以致用。情境教學多種多樣，還需要教師不斷改進與完善，在今后的教學中勇于創新，勤于實踐。