探析小學數學解題錯誤歸因及對策

藺想忠

數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，再加上有很多的計算步驟，再加上學生粗心大意，從而常見解題錯誤情況。而部分數學教師對這種現象也沒有給予高度重視，更不會主動及時分析學生錯題原因，以致于學生會在部分題目上頻繁出現錯誤，長期以往加重學生學習負擔，影響數學教學質量。

一、小學數學解題錯誤的主要原因

1.審題不認真 通過對學生做過的試卷進行統計分析，很多同學出現錯誤的原因，就是由于自己沒有好好的審題，對題目的解題思路、解題方式、運算過程都非常的正確，但是出現錯誤的地方就是學生沒有好好的審題，題目中讓學生求數量，學生卻求的是面積。這就是審題不清楚導致的解題錯誤，這樣的錯誤是完全可以避免的，只需要學生在審題的過程中仔細一點、細心一點即可［1］。

2.老師沒有講清晰 在小學學習的過程中，老師以為很簡單的理論知識，普通的講解就可以了，學生就可以理解記憶，但是老師忽略了學生的年齡限制，學生的學習能力不強、理解能力也不強。就會導致老師講解完之后，學生沒有理解，而師生之間有沒有進行及時的溝通交流，就會造成學生做題的錯誤。這樣情況是存在的，老師的講解并不能保證全班所有的學生都聽懂了，但是在解題的時候，課堂中的問題統統的暴露出現。

3.心理慌張 小學生本來就對自己行為意識沒有很好的把控，東張西望的注意力不集中，一旦有個什么外界的事物，就會吸引到他，這樣的話學生在做作業的時候，不能很好的進行精神的集中，容易走神心理馬虎，就造成了解題的錯誤率上升。出現這種原因主要是學生對解題沒有太大的興趣，不能全神貫注的進入到解題的思路中去。

4.沒有掌握知識 在小學數學的學習中很多的知識點都非常的簡單易懂，學生在課堂上時能夠快速理解記憶，跟上老師的講課節奏。但是在下課之后沒有進行復習鞏固，隨著時間的流逝，自己對數學知識的記憶越來越差，最后就導致在解題的時候，想不起該用那種知識進行解題了，所以就出現了解題的錯誤。這種情況的出現主要是由于學生在課后時間沒有對本節課中學習的知識進行鞏固學習，這樣才會導致自己對知識的遺忘。

5.基本工不扎實 數學解題的思路和方式，都是通過學生逐漸的積累起來的。學生在小學數學學習中的基本工不扎實就會導致，解題的錯誤發生。基本工主要就是學生對算術的掌握、對乘法的掌握、對除法的掌握等等，這樣學生在解決一旦應用題的時候，已經找到了解決的方式。就是在計算的時候出現了錯誤，這就是基本工不扎實的體現。所以說小學生的數學學習過程中，每一個步驟都非常的重要不可疏忽。

二、如何提高小學數學解題的正確率

1.總結自己出現的錯誤 在小學生學習數學的時候，出現錯題是難免的。老師可以通過讓學生整理自己出現錯誤，并對自己為什么出現這種錯誤進行深思，是學習的基本工不扎實，還是自己解題時太慌張。通過錯題的整體分析，學生的解題正確率可以得到很快的提升。同時老師也要幫助學生進行糾錯，通過學生的試卷，老師要找出同學們在解題過程中最容易出錯的幾類題型，這就說明學生對這種題型的解決還有一定的難度，老師可以針對容易出錯的幾類題型進行重點的講解，要保證學生在下一次解決的時候，不會在出現錯誤［2］。

2.對學生的心理訓練 我們在上文中說到，學生解題出現錯誤還有一個重要的因素，就是自身的心理過不了關。在解題時容易出現慌張、注意力不集中、審題出錯的情況，這些都是學生的心理存在一定的成長，為了解決學生的這種心理解題問題，老師可以對學生進行針對性的訓練。

對審題容易出錯的學生進行集中的訓練，找一些題型，不然學生進行結果的計算，只要學生根據題意將解題的方式寫出來即可，這樣通過特殊的訓練，提高學生的審題能力，避免在以后的學習中在出現類似的情況。

注意力不集中的學生，主要還是對數學學習的興趣不夠濃厚，老師可以給這些學生布置一些作業，盡量保證簡單好算，在學生做完后，老師通過答題的判定，給學生加油打氣，肯定學生在數學學習上的優勢，通過對學生學習能力的不斷肯定，讓學生的學習自信了不斷的增長，從而從新找回對數學學習的興趣，在解題的過程中自然會全神貫注。

在解題時出現心理慌張的同學，主要是由于內心緊張，老師可以進行開導，多告訴學生一些解答的小技巧。如遇到自己不會的題型時，不要在浪費大量的時間，先答下道題目，這樣等到大部分的題目解決完之后，在回過頭來解決遺漏的問題，這時已經解答了很多的題目，思維已經非常活躍，這時在解決該問題，就不會出現內心緊張了。

三、以后小學數學教學中的重點

在以后的小學數學教學中對學生的獨立思考能力、自主學習能力、團隊合作能力等，都要有一個全面的培養，這樣學生的思維才會更加跳躍，在解決問題的時候才不會被固有思維進行局限，從多個方向去解決問題，在以后學習中才能對自己有更大的幫助。

四、結語

總而言之，小學生在實際解題過程中會出現一系類的問題，歸根結底就是學生沒有牢牢掌握到基礎知識，且對數學知識理解能力較差，解題技巧欠缺等原因，造成的在解題過程中丟分現象嚴重。因此，身為教師要積極發揮引導作用，結合學生實際情況來因材施教，依據學生認知水平來不斷地改進教學策略，為學生傳授更多的解題技巧，以此來全面地提升數學教學質量。